“体操”一词来源于希腊语(gymnastiké),即赤膊的意思,因古希腊人在锻炼身体时多赤膊而得名。从古到今,田径、体操作为体育运动的基础项目是世界公认的,历来受到世界各国体育教育家的重视。体操是我国体育教育的一个重要组成部分,我国学校体育自有体育课程以来,体操教学就一直是体育课的重要内容之一。学校体育是国民体育的基础,是贯彻终身体育教育的关键环节,也是贯彻素质教育的重要组成部分。作为学校体育重要组成部分的体操,在培养造就一代接班人的学校教育中,扮演着重要的角色,在学校体育发展中有着深刻的影响和积极的作用。体操练习对处于成长高峰的少年儿童来说,是一项非常好的锻炼项目。它对改善学生身体的基本形态,培养正确的身体姿势及审美意识,提高力量、灵敏、协调、柔韧等身体素质和控制自身的平衡能力,增强在各种环境下的自我保护能力,培养勇敢顽强、吃苦耐劳等优良品质具有特殊的价值。然而,体操运动在走过40多年辉煌历程,进入改革开放后的今天,体操教学却正在被渐渐忽视,有的学校甚至取消了体操教学内容。目前,义务教育阶段体操教学的现状令人担忧。2000年由教育部、国家体育总局、卫生部、国家民族事务委员会、科学技术部等联合对全国学生体质与健康进行了调研。调研结果表明,中小学生在身高、体重、胸围等形态发育不断提高的同时,体能素质呈下降趋势,其中...更多耐力、力量、柔韧素质进一步下降,这不能不引起我们的关注。在同年新颁布的《体育与健康教学大纲》中,把田径、体操、武术作为中小学体育教学的重要内容。2002年教育部、国家体育总局在充分调研的基础上又重新制定和颁布了新的《学生体质健康标准》,这些措施都是为了贯彻中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神,而做出的改革,“健康第一,促进少年儿童的身心健康全面发展”的指导思想、教育理念,来审视目前中小学体育教育中存在的问题。如何发挥体操教学的本体功能,对提高教学质量有着极其重要的意义。为此,有必要对现在的体操教学进行分析,加强对体操教学重要性的认识,让体操教学发挥其应有的作用,重新焕发新的生命力。本文通过对义务教育阶段学校体操教学的现状及影响因素进行了调查和分析,力求构建义务教育阶段与课程改革和《体育(与健康)课程标准》要求相一致的新型学校体操教学内容体系。本文采用文献资料分析法、问卷调查法、访谈法、数据统计法,对义务教育阶段的部分师生及分管领导进行了调查。通过对义务教育阶段体操教学现状调查与分析得出如下结论: 1、大部分义务教育阶段学校没有按照国家颁布的体育教学大纲规定的体操教材和教学计划安排教学内容,教学时数名存实无,教学内容多以队列队形和徒手体操为主,而单杠、双杠、支撑跳跃各校很少涉及。2、城市与城市、学校与学校之间差别显著,绝大部分的义务教育阶段学校体操教学场地、器械设施严重不足。3、教师对体操教材内容和所实施的教育对象的研究较为薄弱。教学内容随意性较大。4、义务教育阶段学校体育教师的男女教师比例不合理,体操专项师资偏少。5、体操教学内容选择的不合理和现在独生子女的”身心”特点导致体操教学在学校体育中难开展,致使学生害怕体操的学习。6、新兴的体育项目大量涌入,多元文化与社会时尚的变化,对学生的冲击很大。7、在新体育课程实施中体育教师没有领会全新的教育理念,没能实现《体育(与健康)课程标准》要求的决策者,学习过程的指导者促进者学习活动的设计者组织者,课程内容资源的开发者及体育教育科研者的作用。8、新体育课程实施后,对基层体育教师的培训力度不够,导致如今的体育教师不知该如何选择教学内容和上好体育课。9、新体育课程实施后,体育教学的评价体系急需完善。