情感与认知是人的心理发展和教育不可分割且相互作用的两个方面。在传统的教学中,知识教育或片面的能力教育占据了绝对中心,阻碍了素质教育的进一步发展。可见,在基础教育中重新认识情感教育的地位和作用,是非常迫切而必要的。这项研究通过文献分析法,了解情感教学已有的研究现状和研究成果,尝试构建情感教学的实施策略;然后,通过观课和访谈,调查当前初中数学教师开展情感教学的现状;结合情感教学理论,开展为期5个月的教学实验,检验所构建情感教学策略的合理性和可行性。调查结果显示:所调查地区有高达80%的教师,对教学过程中的情感目标没有引起足够的重视,所设计的教学目标没有情感目标或情感目标流于形式;影响学生数学学习情感的相关因素有四个:教师人格魅力、教学方法、教学组织形式和教学评价。研究针对这四项相关因素,构建了情感教学的实施策略:注重教学的情感目标的设定、注重创设民主、开放的学习情境、注重对教学内容的深加工、注重教学活动中学生的情感体验、注重教师激励性的评价及教师的人格魅力。利用上述教学策略开展的实验研究,引发了学生形成积极的情感,促进了学生的认知,实验取得了一定的成效。希望这项研究能够为广大一线教师提供有用的参考,能起到抛砖引玉的作用。教师们可结合自身的教学实践,充分发挥自身的教学业务水平,根据教材的不同、学生的不同、环境的不同等差异,制定出适合自身的情感教学的策略。