在我国,学习策略的理论与实践已经成为普校教育研究的热点问题之一,而目前针对聋生学习策略的研究则较少。初中阶段学生的学业成绩受到许多因素的影响,其中学习策略水平的高低是影响学业成绩的重要因素之一,学生不仅要学会储存知识的方法,更应该努力掌握获取知识的能力。聋生如何获得学习策略,提高学习效率的问题是制约我国聋校教育发展的突出问题之一,甚至较普通学生学习策略获得问题更为突出。初中阶段聋生与健听学生在运用学习策略方面是否存在差异,具有怎样的差异,导致这些差异出现的原因是什么呢?本文在对国内外相关文献研究的基础上,通过问卷调查、访谈等研究方法了解初中阶段聋生与健听学生学习策略的运用现状,通过比较分析存在的问题,提出相应的对策,探讨解决学习策略获得及教学中存在的一些实际问题。调查结果发现:第一,学生类别对于学习策略运用状况具有极显著地影响作用。第二,年级因素对于学习策略运用状况具有一定的影响作用,但影响作用不显著。第三,性别对于学习策略运用状况具有显著地影响作用。访谈结果表明,第一,学习策略在初中阶段学生学习活动中并未受到应有的重视,教师不能将学习策略有效地渗透到教学过程之中。第二,学业成绩优秀的学生不仅能较熟练地使用各种学习方法,而且善于监控自己的学习过程,而学业成绩较差的学生在很大程度上不能自主有效地学习,他们不仅缺乏学习方法的多样性和熟练程度,而且还缺乏有关学习方法适用范围方面的知识。第三,教师自身的知识储备、教育观、教学方式等极大地影响着学生的学习策略的形成。针对以上存在的问题,研究者提出要遵循聋生身心发展的特点和规律,积极开发聋生潜能、培养聋生积极主动的学习态度,使聋生学会学习,让教师成为学习活动的设计者、引导者和评价者,让学生主动承担起学习的责任,变“要我学”为“我要学”。