生产效应指与默读相比,大声朗读使学习项目的回忆成绩得到有效提高的现象。MacLeod等人的系列研究表明,生产是一种有效的学习方式,它能显著提高个体的记忆成绩。但该类研究关注的是个体的客体水平认知过程。个体的认知过程可分成客体水平和元水平两个层次,两者密切相关。鉴于以往研究所发现的生产对客体水平认知过程的影响,它是否也会影响更高层次的元认知过程?近期,Castel等人将生产效应的影响范围拓展到元认知水平。他们发现,采用不同朗读方式学习的单词所获学习判断值显著高于默读的单词。也就是说,生产效应不仅表现在记忆成绩上,在学习判断中亦存在。然而,关于生产如何影响学习判断,这有待进一步考察。对这一问题的探讨不仅有助于人们更好地理解个体如何监测自身学习状况,也能为生产对元认知过程的影响提供新的实证依据。以往研究发现,加工流畅性和记忆信念对学习判断存在重要影响。前者指编码加工学习材料的容易程度,后者指个体对自身记忆活动(包括记忆过程与结果以及相关影响因素)的观点或看法。研究表明,加工流畅性和记忆信念在多种线索对学习判断的效应中均发挥重要作用。据此,本研究在验证学习判断生产效应的基础上,进一步探索加工流畅性和记忆信念在该效应中的作用。实验1基于MacLeod的研究范式,采用单因素被试内设计,以中文词汇为学习材料,进一步验证生产对学习判断的影响。结果发现,在中文材料学习中,相比于默读,大声朗读的词汇获得更高的学习判断值。实验2以自定步调学习时间作为加工流畅性的测量指标,探讨加工流畅性在该效应中的作用。结果发现,朗读词汇和默读词汇在学习时间上的差异不显著,且学习时间与学习判断值之间的相关不显著。实验3a和实验3b考察记忆信念在该效应中的作用。实验3a要求被试阅读一段叙述实验l过程的材料,并分别预测朗读词汇和默读词汇的回忆成绩。实验3b采用学习前学习判断范式,学习前学习判断在每个词汇呈现前进行,加工流畅性将不影响词汇的加工,因而可考察信念对学习判断的作用。实验3a发现,与默读词汇相比,朗读词汇获得更高的预测成绩：且超过半数被试(58.1%)认为,朗读因结合多个感官参与学习过程,印象更为深刻,因而学习效果更好。实验3b发现,与默读词汇相比,朗读词汇获得更高的学习前学习判断值；元记忆系列位置分析显示,学习方式和系列位置的主效应显著,但两者的交互作用不显著。综上所述,本研究主要得到以下几点结论：(1)以中文词汇为学习材料,存在学习判断的生产效应；(2)以自定步调学习时间为指标测得的加工流畅性并不能有效解释学习判断的生产效应；(3)有关朗读和默读有效性的记忆信念在学习判断的生产效应中发挥重要作用。