随着在线教育的多元化发展,多媒体学习中的教学视频已从最初的辅助性教学资源成为在线学习的主要资源。教学视频的相关研究已成为多媒体学习研究的热门话题,其教学效果也越来越受到教育者和研究者的关注。因此,在教学视频中,有意识地引导学习者的注意,以促进学习者的信息处理,提高教学效果,这一点尤为重要。本研究从教育技术和心理学的角度探讨了教学视频设计的一个重要元素线索对学习者学习成果的影响,从而为不同学习风格(视觉型和言语型)的学习者利用教学视频开展个性化学习提供支持。本研究首先通过文献研究方法,梳理和分析了现有关于线索对教学视频学习效果影响的研究,得出研究现状。分析研究现状,以多媒体学习理论、多媒体画面语言学理论和认知负荷理论为重要的理论指导,提出了研究假设:线索效应受知识类型、学习风格的交互影响,通过实验研究法来探究教学视频中线索对学习者学习效果的影响,通过IBM SPSS Statistics 20数据分析软件对实验收集到的数据进行统计分析,在此基础上进行推理、总结得出结论。研究的主要内容包括:①通过文献研究法分析与本研究相关的研究成果,确定本研究的假设。②通过实验研究法控制无关变量,探寻自变量之间的最佳搭配,为今后的视频制作、视频教学和个性化学习提供有效帮助。③结合文献分析结果和本研究的结论,为呈现不同知识类型(程序性知识和陈述性知识)教学视频的制作提供具体的依据,支持不同学习风格(视觉型和言语型)的学习者使用教学视频进行个性化学习。本研究探讨程序性知识和陈述性知识教学视频中不同线索类型(视觉线索和言语线索)对不同学习风格(视觉型和言语型)学习者学习成绩、认知负荷、学习满意度和注意的影响。结合文献分析和实验结论综合分析得出实验中自变量较好的匹配形式来指导今后的教学以及教学视频的制作,以期为不同学习风格(视觉型和言语型)学习者利用教学视频进行个性化学习提供支持。本研究的主要结论是在呈现程序性知识的教学视频中“言语线索+言语型学习风格”、“视觉线索+视觉型学习风格”为最佳搭配;在呈现陈述性知识的教学视频中“言语线索+言语型学习风格”、“言语线索+视觉型学习风格”为最佳搭配。