弗雷德里希·奥古斯特·冯·哈耶克(Friedrich August von Hayek,1899—1992)是二十世纪西方著名的经济学家和政治哲学家。关于知识的理论,构成了他对社会科学的最为深远的贡献,但却一直鲜有人对其做出研究。鉴于此,本文系统地对哈耶克的知识观及其与心智、经济、政治等思想之间的关系进行了厘定和梳理,细致地剖析了知识观在他整个学说中的地位和作用,全面地考察了其理论意义和实践价值。本文主要分为三个部分:第一部分,主要阐述了哈耶克知识观的演变历程。哈耶克的知识观大体分为三个发展阶段:早期,确立以“分立的个人知识”为起点的“知”意义上的极端主观主义知识观,指出知识分工的重要性及知识在社会中的应用问题;中期,以“知道如何”的“缄默知识”为其知识观的过渡;60年代,开始转向以“无知”为核心的“无知”意义上的超验的知识观,为其社会理论洞开了无限的可能性。第二部分,通过重点分析哈耶克的知识观与其心智学说、经济思想以及政治理论的关系,阐明了知识观在哈耶克整个理论建构中的基础地位。哈耶克的心智理论是其知识观、认识有限性的心理学基础。在构建其经济体系时他以有限理性和无知为基础消解计划经济,用知识诠释价格体系,定义竞争市场,明证市场经济的合理性,做出极富创见性的独特贡献。不仅如此,哈耶克还将其有限理性的认识论和无知的知识论延伸到社会政治领域,构建起极具特色的社会政治理论。自发秩序为知识利用搭建起有效的制度空间,自由为知识的传播和增长开辟了地盘,法治理念为知识的自由交流觅获了有力保障,个人主义为其理论思想提供了方法论前提。第三部分,全面考察哈耶克知识观在理论、实践领域的重要意义,并对其进行了客观评价。哈耶克的知识论思想深深的影响了信息理论、新经济增长理论以及知识组织理论的孕育与发展,掀起了“哈耶克复兴”的思想热潮。对大力推进世界经济一体化潮流,牢固树立社会主义市场化的改革方向,克服知识闲置、人才浪费,抑制和消除在改革进程中可能出现的对于人类理性的“致命自负”,正确处理科学理性与人文价值的关系具有重要意义;对于学校教学原则上理论与实际相结合的问题、创新教育及教育生活化问题也具有深刻的启示作用。哈耶克的知识观,不仅克服了传统知识主客分立的局面,拓展了认识论研究的视野;而且作为其整个思想体系的哲学基础和观念导源,具有坚实的“顶梁柱”意义。更进