阅读,是高中生在学习语文中不可或缺的部分,也是高中教学的重要组成部分。阅读本来就是有个性的,每一个读者都是带着不同的知识背景、阅读期待与情绪心境进入文本阅读的,所以,无论是阅读方法、过程还是结果,都必然是不同的、个性化的。高中语文个性化阅读是高中阅读议题研究很重要的一个方面。研究表明,高中语文个性化阅读与学生、教师以及教学环境等密切有关。然而,当前对个性化阅读的关注重视有限。研究从高中生的个性化阅读的实践调查入手,采用文献研究、问卷调查、观察等方法,以建构主义、对话理论、接受理论等理论基础构建高中生个性化阅读的有效性理论框架,探究高中语文个性化阅读的现状,并分析了影响高中语文个性化阅读的原因,以及提高个性化阅读的策略建议。第一部分为引言。引言部分首先介绍了选题缘由、研究的目的意义、研究综述、概念界定、研究思路、研究方法。选题缘由主要有四点:第一,个性化阅读是高中阅读的主要发展趋势;第二,阅读的有效是阅读的实践要求;第三,个性化阅读教学存在的问题;第四,个人教学实践中对阅读主体的期望。个人教学实践中对阅读主体的期望。对目前高中生个性化阅读的研究,目的在于能够更加准确认识当前个性化阅读以及学生实现有效个性化阅读的良策。再次,引言部分介绍了国内外研究的现状并对文献进行了综述整理。与本研究相关的探讨,主要包括中学生个性化阅读的研究;高中生个性化阅读教学的研究和高考语文试题的相关研究等。最后,引言部分介绍了本文的研究思路和方法。本文主要采用了文献研究法、问卷调查法、观察法等。正文的第一部分主要阐述了个性化阅读的背景和理论基础。当前教育界仍然大力倡导素质教育。而素质教育的核心是提高全体受教育者的整体素质和促进人的个性发展。随着教育改革的不断推进,我国教育各界提出培养核心素养。而关于个性化阅读教学的理论基础研究,心理学中的建构主义,还有接受美学、对话理论等多种理论深入到教育领域中,这些多元化视野赋予了个性化阅读教学很多内涵。正文的第二个部分主要阐述了高中生个性化阅读的理论框架建构。包括搭建“差异性情境”,进行“师生协作”与“生本对话”,实现“真知”意义建构,运用“多元”教育评价。正文的第三个部分主要阐述了高中生个性化阅读的研究过程、结果及分析。高考下的大环境、教师的个性化阅读教学以及学生的个性化阅读情况。阐述了当前高中生个性化阅读的现状呈现。正文的第四个部分主要是分析了高中生个性化阅读呈现这些现状的原因。从学生、教师、教育导向方面进行分析,综合呈现导致这些情况的直接或间接因素。正文的第五个部分主要是提出了高中生个性化阅读的有效实施策略。结合原因的几个方面,笔者从学生、教师教学、环境三个层面进行了阐述,各自侧重又相互协调。正文的第六个部分是结语。小结前文所述,期待能为高中语文个性化阅读的有效开展起到促进作用。