名著阅读是统编初中语文教材中的新栏目,也是整本书阅读教学的重要内容之一。目前,名著阅读教学面临着三大失衡:一是师生的地位失衡,教师在教学中或是放任自流或是一手包办大权独揽;二是阅读过程与结果的关注失衡,相比较名著阅读的结果,教学中缺少了对阅读过程的监控与调节;三是单篇阅读与整本书阅读教学的经验失衡,许多名著阅读教学所采取的精讲精练方法从本质上仍然没有跳脱出片段阅读或单篇阅读的教学经验。因此,如何找到师与生、阅读过程与结果、单篇与整本书阅读之间的平衡点则成为了名著阅读教学亟需解决的现实难点。本文引入元认知这一心理学概念,将元认知策略运用于不同阶段的名著阅读教学中,培养学生的元认知能力。两者的结合一方面有利于学生充分发挥在学习过程中的主体地位,提高学生的自主学习能力,另一方面有利于学生在整个阅读过程中从读前计划、读中监控、读后评价来加深对名著的理解。元认知策略与名著阅读两相结合从而开辟一条名著阅读教学的新路径。第一章对元认知策略应用于名著阅读的可行性进行了分析,并从理论层面、现实层面和价值层面三个角度进一步讨论两者结合的可行性。第二章通过对杭州某中学的师生进行问卷调查和个别访谈,了解目前初中名著阅读教学的现状,并根据调查结果总结与分析了名著阅读教学过程中存在的一些问题,从教学现状反映出元认知策略运用于名著阅读的必要性与适配性。第三章为策略建构,先说明元认知策略与名著阅读教学结合的基本原则,再根据学生名著阅读的不同阶段,提供了元认知策略运用于名著阅读教学的多种路径:一是读前可以设立阅读目标,制定阅读计划;二是读中注意监控阅读计划实施、阅读理解与阅读策略的使用;三是读后可以用表现性评价来关注学生的阅读过程以及活动组织、阅读档案袋等多种评价方式引导学生进行元认知反思评价。第四章是元认知策略运用于名著阅读教学的实验研究。以杭州某中学某班级为实验研究的对象,设计相应的操作程序和工具,展开为期一个月左右的实验,通过分析实验研究所收集的数据和材料,判断在名著阅读中使用元认知策略的有效性。