业余体校和体育传统项目学校是我国竞技体育后备人才培养的主要渠道,是我国竞技体育举国体制的重要组成部分，为我国培养了大批群众体育骨干、积极分子和活跃分子，为我国“奥运争光”和“全民健身”两个计划的推进实施作出了突出贡献。随着我国经济、社会快速发展，业余体校和传统项目学校在运行过程中不断凸显出与之发展环境和社会需求不协调、不适应的现象，并因此引发了一系列问题。为了有效解决业余体校和体育传统项目学校运行过程中的各种瓶颈，2000年，阿拉善盟整合全盟教育和体育资源，将阿左旗二中、阿拉善盟民族中学和阿拉善盟重点业余体校三校合并为阿拉善盟蒙古族完全中学，实行业余体校与体育传统项目学校合并运行模式。本文通过走访调研阿拉善盟教体局体育科和领导、三校合并前后主管体育工作的领导、教练员及运动员，运用访谈法、文献资料法、逻辑分析法等方法，对三校合并前后各学校在业余训练中取得的成效、存在的问题进行了深入的探索研究和对比分析。研究结果表明：（一）三校合并前，重点业余体校在运行中存在生源稳定性不足，学训矛盾突出，经费和场地设施保障不足，以及运行后期退役运动员就业困难等问题。（二）三校合并前，阿拉善体育传统项目学校存在管理体制不顺、运行经费短缺、师资力量不足等问题。(三)三校合并后，原阿拉善盟重点业余体校和体育传统项目学校在运行中存在的诸多问题得到有效缓解和解决。原重点业余体校学训矛盾有所缓解，生源和运动队稳定性增强，业余体校和传统项目学校的师资力量和场馆设施得到了整合利用，运动员日常管理更加规范合理。（四）三校合并后蒙中业余体育训练工作开展过程中出现了学校对业余体育训练工作认识不清、重视不足，人才输入渠道狭窄、专项经费保障不足、教练员队伍建设管理机制不健全、教练员年龄结构老龄化、学训矛盾有所缓解但依旧存在等问题。