自20世纪末以来,科学技术的迅速发展让中外各国政府都看到了创造力在国家社会发展中的重要作用,一个国家的创造力已经成为国家综合实力的重要组成部分。英美等发达国家自上个世纪80年代就已经开始着手对本国青少年进行有针对性的创造力训练,旨在保证本国的科技和经济持续稳定性的发展；我国在本世纪初也将对青少年的创造力培养列入国家中长期发展规划的目标。对于青少年个体本身来说,创造力水平的高低能够影响其学业水平的好坏,更能影响其进入工作岗位后的社会适应能力和工作能力。近些年来,我国青少年创造力虽然有了极快的发展,但仍存在着很多问题,这说明对于创造力培养的教育教学方式仍值得进行深入的研究和探索。因此,青少年创造力培养引起我国教育学和心理学界研究的广泛关注。同时,网络的普及和在线教育的兴起,使得人们获取知识的方式和认知习惯发生了巨大的变化,这种变化在青少年身上体现得尤为明显。在线教育提供的随时随地的个性化的学习环境和信息技术带来的各种软件的飞速发展,为搜集信息、交流思想、实现创意带来了极大的便利,这种技术环境比以往更适应创造力培养的需求。本文根据创造力的基本理论,对国内外较为成功的创造力培养研究和实践进行了归纳、总结和分析,通过发现其中存在的问题,形成了新的创造力静态构成和创造性问题解决的“资源池”-监控模型,并以模块化的设计思想,将其转化为同时兼顾创造力构成和创造活动过程两个视角的三维创造力培养教学模型。然后,结合现阶段我国在青少年创造力培养教学中存在的问题,提出了通过网络支持进行创造力培养的解决思路,并结合三维创造力培养教学模型的技术诉求,提出了能够满足不同教学活动模式的多课程模式课程平台设计模型。最后,根据这个设计模型和三维创造力培养教学模型进行了具体教学支持平台的设计和尝试性开发。