随着以人为本的教育理念的确立，学习者自主成为教育领域研究的重点。在英语学习领域，许多语言学家、学者纷纷以此为中心展开了大量研究和探讨，我国颁布的《全日制普通高中英语课程标准》中也将发展学生的自主学习能力列为总目标之一。纵观国内外诸多学者对学习者自主的研究，可以发现理论基础、概念界定、培养途径、必要性和可行性分析等方面的研究已经比较成熟和深刻，而从情感因素尤其是自我效能感的角度探讨学习者自主的研究仍较少。且在这为数不多的相关研究中，又主要以高职生和大学生为研究对象，为此本文将研究视角聚焦于高中学生，首先通过调查研究来了解高中生英语学习自我效能感和学习者自主现状，进而分析性别和学习成绩对英语自我效能感和学习者自主的影响，旨在深入探讨高中生英语学习自我效能感和学习者自主这两者之间的相关性。本研究选取济南市某高中高一学生为受试对象进行调查研究，采用定性和定量相结合的方法，以英语学习自我效能感和高中生英语自主学习两份调查问卷为研究工具。收集的研究数据，运用社会科学统计软件(SPSS19.0)对数据进行进行独立样本检验，方差分析以及相关性分析。通过对调查数据的分析与讨论，本研究发现：首先，高中生英语自我效能感和学习者自主整体不高，处于中等水平；其次，高中男女生在英语自我效能感的两个维度，即行为效能和能力效能两方面表现有所不同，但总体上却不存在明显差异；另外，高中生英语学习者自主的四个维度，即目标设定、学习动机、策略使用、学习过程的监控和调节因性别虽各有高低，但总体上亦不存在显著差异；再者，学习成绩对高中生英语自我效能感和学习者自主有明显影响，成绩越优秀的学生自我效能感和学习者自主越高；最后，高中生英语自我效能感与学习者自主呈显著正相关，其中策略使用与自我效能感的相关性最高，而目标设定相较于其他维度而言相关性最低；行为效能感与学习者自主的相关性高于能力效能感。基于本论文的调查研究与发现，针对强化学生的英语自我效能感和促进英语学习者自主，笔者就高中英语教学提出几条具体建议，主要包括：注重提升教师的自我效能；强化成功体验，降低学习的焦虑感；为学生提供榜样示范，促进互励互助；引导学生进行正确的成败归因；更新教学观念，使学生形成自主学习的意识；改革教学方法，激发学生自主学习的兴趣；强化自主学习策略、方法的训练；优化自主学习评价方式。希望本研究能对促进高中英语教学、提升高中生的学习者自主有积极的启示意义。