在我国的传统英语教学中存在着两个常见的问题，一是方法使用不当，二是内容选择不当。方法使用不当上用美国语言学家克拉申的话来形容就是，“i+0”问题和“i+2”问题。其中，“i”表示语言学习者目前的水平,而“0”即表示教师在内容的选择上与方法使用上远远地低于学习者目前的水平“2”则表示所教内容远远地超过学习者现有的能力水平。内容选择不当就是，教师让学习者背单词和语法，认为掌握了一定量的单词和语法规则就能熟练的运用英语。因此，很多的语言学家和一线优秀的英语教师对这些问题进行积极的探讨，寻求改善的方案。本文以可理解性输入理论和词块理论为指导，提出可理解性词块输入研究，笔者的问题是：可理解性词块输入能否更好地提高英语学习者的语言水平？进行可理解词块教学后，学习者的成绩有没有显著的变化？为验证这一假设,研究者将湖南省永州市东安一中高一年级530班英语成绩前40名的学生作为实验组，532班英语成绩前40名的学生列为控制组。笔者采用过程性评价和终结性评价前测后两种手段对实验组和控制组的英语水平进行跟踪。对实验组的学生进行可解性词块教学而控制组的学生仍按照传统的方式进行教学。实验结束时通过统计软件spss19.0对学生的月考成绩和平时成绩进行统计分析,以此来验证可理解词块输入的教学效果。实验结果表明，可理解性词块输入教学对530班实验组学生的英语成绩提高有很大的帮助作用，后测月考所取得的成绩与前测月考相比有了明显的提高。