学习困难是特殊教育中人数最多的一类障碍,而且研究表明80%以上的学困儿童均存在阅读理解问题。阅读能力的干预对有效扭转学困儿童的学习困境是不言而喻的。所以,本研究通过探索了学困儿童阅读理解能力特征、学困儿童基于PASS理论的五项认知能力特征、儿童阅读理解能力与五项认知能力之间的关系,在此基础上并制定出了一项学困儿童阅读理解能力康复训练的手段,并验证了其可行性,以期为学困儿童阅读理解能力的康复训练提供参考。本研究的主要研究内容与结果如下:1、3-5年级学困儿童阅读理解能力的特征研究本研究选取63名学习困难儿童和76名正常儿童进行"中文阅读理解能力测验"量表的测试。结果表明:在学习困难儿童中,音韵处理能力及语法能力是发展落后人数最多的子能力。可见,学习困难儿童的阅读的基本能力存在困难,需探索相关的训练对策。2、学困儿童基于PASS理论的五项认知能力的特征研究本研究通过对31名正常学生及21名学困学生进行五项认知能力测验。结果发现4年级学困儿童在五项认知能力的数字推理、图形推理、异类鉴别、情景认知、记忆策略五项子能力均落后于同龄正常儿童。3、儿童阅读理解能力与基于PASS理论的五项认知能力的关系研究本研究对小学4年级的34名儿童被试进行中文阅读理解能力以及五项认知能力的测验,并对测验结果进行分析。结果发现:儿童的阅读理解能力与五项认知有相关关系。其中图形推理能力对阅读理解能力中语法能力的解释量最大。4、基于PASS理论的五项认知能力训练对学困儿童阅读理解能力干预研究本研究根据上面三项研究,制定了基于图形推理能力促进4、5年级学困儿童语法乃至整个阅读理解能力的干预策略。并采用训练前后测的实验方法证明本干预策略是行之有效的。这既为今后学困儿童阅读理解能力的康复训练提供参考,又进一步证实了 PASS理论的五项认知能力与阅读理解能力二者的重要关系。