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科学课程中融入HPS的内容是国际科学课程改革的潮流和趋势,也是提高学生科学素养水平的重要途径。我国学生的科学素养水平与发达国家相比一直处于劣势地位。公民整体科学素养水平偏低,已经成为制约我国经济发展、社会进步和国际竞争力提升的重要因素。但是目前我国关于这方面的研究却比较少,而课程标准是连接教育理论与实践的桥梁,既承载着教育理念的具体化,又指导着教材的开发和教师的教学实践和评估。因此有必要结合我国的实际情况,探讨我国科学课程标准中HPS内容的融入情况,并与发达国家进行比较,以进一步缩小我国与发达国家在科学教育方面的差距。本文以中美两国的科学课程标准为研究对象,其中美国选用的是2013年颁布的《下一代科学教育标准》(简称NGSS),中国选用的是2017年颁布的《义务教育小学科学课程标准》。本文主要探讨的问题是:中美小学科学课程标准中HPS内容有何差异?为回答这一问题,本文主要围绕以下几个子问题来展开:(1)中美小学科学课程标准中有哪些HPS内容?(2)这些HPS内容在数量分布、呈现形式方面有何差异?(3)中美小学科学课程标准中的HPS内容在教材中是如何体现的?本文在分析国内外相关文献的基础上,选择内容分析法和比较研究法作为主要研究方法,并制定了研究工具对科学课程标准和教材中的HPS内容进行编码统计,最后对统计结果进行定量分析。分析结果显示,在对中美两国科学课程标准进行对比发现:(1)对于课程标准中HPS的内容在数量分布上,根据独立样本比率差异显著性检验,两者在数量上差异不显著。(2)对于课程标准中HPS内容的主类目-科学哲学内容在数量分布上,两国都比较重视科学哲学的相关内容,科学哲学内容占比都达到50%以上。但是在科学哲学的子类目分布上,我国科学课程标准中科学哲学的子类目分布完整性要高于美国。(3)对于课程标准中HPS内容的主类目-科学社会学内容在数量分布上,我国课程标准中科学社会学的内容要少于美国,在其子类目分布上两国都比较完整,但是我国在其子类目分布上有所偏重,分布不太均匀。(4)对于课程标准中HPS内容的主类目-科学史,我国课程标准中未提及科学史的相关内容。(5)对于课程标准中HPS内容的呈现形式上,我国是以隐性方式来呈现相关内容而美国课程标准中以显性方式来呈现相关内容。在对中美两国的科学教材进行对比发现:我国科学教材中HPS的内容无论是总体内容,还是各主类目的内容均少于美国,且在呈现形式上,我国科学教材中的HPS内容过多的以文字的形式来呈现,而缺少相应的图片。因此笔者建议:我国科学课程标准中应适量增加HPS的相关内容,如科学史的有关内容,同时完善HPS内容的课程目标,使其明确可操作;科学教材中适当兼顾HPS内容的各个方面,进一步完善其呈现形式,增加图片内容。