母语教育是一切教育的基础，母语教育对儿童的终生发展影响重大。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”因此，识字教学是小学低段儿童教育的核心工作。本文重点对小学低段识字教材中生字布局的合理性问题进行了研究。文章分别深入调查了小学低段儿童静态识字与动态识字的实际情况，采用定量与定性相结合的教育研究方法，将调查结果与人教版低段教材生字教学用字进行对比，逐一分析了关系到生字教学用字合理性分布的三个主要因素——字量、字种、字序，从中探寻生字分布存在的不合理、不科学的现象及其产生的深层次原因，从而对语文教材尤其是识字教材中生字教学用字的合理分布提出切实可行的意见和建议。本文由以下基本部分构成：第一章，问题的提出。介绍了问题提出的背景，并详细阐述在论文准备过程中从所查阅的学术论文、专业期刊中整理出的国内外相关研究综述，同时明确界定了文章中涉及到的核心概念以及研究的理论基础，在此基础上提出了研究的基本思路和主要研究特色。第二章，详细分析调查数据。该部分依次分析了小学低段儿童入学时识字起点、小学低段儿童书面写话用字和小学低段儿童课外阅读用字所体现出来的特点，并分别总结了其字量、字种和字序上所体现出的共同规律。第三章，将上述三方面数据结论与现行人教版低段识字教材的生字分布进行对比，从而找出调查结论与教材生字分布之间存在的不合理现象。这些不合理现象主要表现在字量上没有考虑到不同层次学生、学校之间的已有差异；在字种方面尚没有完全做到优先认识常用字；在字序方面尚没有建立起相对统一的儿童识字先后顺序。第四章，运用汉字学、教育学、心理学等理论对产生上述不合理现象的原因进行分析。文章认为，其中既有识字教育在宏观理论指导层面的缺位或错位问题，也有在微观操作层面策略选择不当问题。第五章，在第三、第四章分析的基础上提出合理的生字分布原则及其选择路径。文章认为，要实现识字教材生字的合理分布应该做到以“最近发展区”理论合理分布字量；以“汉字效用递减”理论合理分布字种；以儿童认知特点合理分布字序；以科学严谨的态度对待识字教材的编写。识字教材中生字的合理分布是一个专业性很强的系统工作，需要大量的数据作为支撑，本文所做的研究并不一定完整全面，希望本文的研究能够抛砖引玉，为以后进一步的深入研究提供参考。