形象思维是诗歌创作的主要思维形式。形象性，是诗歌的最突出特点。因此，在诗歌教学中，通过抓住诗歌的形象性这一特点来展开一系列教学活动，对训练学生的形象思维能力，培养学生的创造性思维，加深学生对诗歌文学形象的理解，增加其对诗歌的审美感受，能起事半功倍的作用。论文共分五个部分。第一部分引用了学术界有关诗歌形象思维的理论，并论证了诗歌中的形象思维对中学语文诗歌教学的意义。第二部分，论述了“形象”是诗歌情节发展的“道具”，以及在教学实践中如何引导学生理解文学简短、凝练、跳跃性强的诗歌体裁。第三部分论述了诗歌中的感情是由“形象”表达的观点，结合教学实践，谈论如何正确引导学生理解诗歌中“形象”与象征性，形象与情感，形象与生活体验之间的关系。第四部分论述了通过“形象思维”来引发学生的想象活动。以李贺、李白的诗歌作为经典的例子，启发学生的思路。然后再用海子和刘半农的诗来使学生懂得，诗歌中的想象力必须来自诗人深刻的生活体验和情感体验。第五部分论述了运用形象思维来培养学生的审美情趣。以风景为例，将绘画中的“视觉形象”同诗歌中的“文字形象”进行比较，引导学生从形象美体会情感美，提高自身的审美境界。结语部分，将形象思维融进中学语文诗歌教学，丰富了教学方法。使学生在领悟鉴赏到诗歌语言美、情感美、哲理美、自然美的同时，启发学生的思维从“文字思维”向“形象思维”飞跃。使诗歌教学与素质教育的理念吻合。