时间进入21世纪以来,小学生生命安全事件频频发生,据相关调查结果显示全国每年大约有1.6万中小学生非正常死亡,即平均每天有44名中小学生、每小时约有2名学生非正常死亡。这些触目惊心的数字背后,笔者看到的是小学生生命意识淡薄、父母生命教育职能缺位、学校教育功利化的社会现状。虽然我国生命教育仍处于初步发展阶段,但开展小学生生命教育刻不容缓。本研究以青海省西宁市L小学8名在校生为研究对象,采用问卷调查法、观察法搜集资料,探究L小学生生命教育开展的基本情况后发现小学生主要存在的问题:缺乏对“生命”的明确认知、朋辈关系处理缺乏技巧、缺乏自我认识和创造生命价值的决心、自我安全保护意识淡薄。开展小学生生命教育小组活动势在必行。笔者以生态系统理论为指导,针对L小学8名在校生开展7节小组活动,引导其建立恰当的自我认知,学会如何与他人交往,增强自我保护能力和生命认知能力,感知自己和他人的生命价值,从而提升其生命质量。通过评估实务的结果发现:后测量表相较前测量表得分大幅提升,组员逐渐形成了正确的自我认知,认识生命和保护生命的意识大大增强,服务成效良好。本研究为未来校内儿童生命教育的开展提供创新性的活动形式和发展动力。笔者通过实践研究总结证明了学校社会工作的有效性和生命教育小组的优势性。并在此基础上经过深刻反思,反思内容为:第一,在小组实务过程中,社会工作者要明确自己角色定位的重要性。第二,要关注组员的特征及其特殊性。第三,要调整补充小组活动内容使其具有普适性得以推广。第四,要强调建设“生命教育网络”形成家校社教育合力的重要性。