对外汉语词汇教学在教学中占有举足轻重的地位。一个学生掌握词汇的多少在很大程度上反映了他的汉语水平。多年以来,对外汉语词汇教学方法几经变革,但始终是追随印欧语教学的老路,没有太多的突破,教学效果亦没有明显的改善。本文借鉴了以徐通锵先生为代表的“字本位”语法理论,充分尊重汉语自身的特点,以“字”作为汉语的基本结构单位,将现代汉语的语法结构单位层级界定为“字——字组——句子”三级。其中,字组对应了传统语法结构层级中的词和短语两级结构单位。我们的主要教学对象为两字字组,但涉及部分三字字组。根据核心字位置的不同,我们将字组划分为向心类字组、同心类字组和离心类字组三大类。同时,将《体验汉语》(初中版)第二册中的核心字组全部划分到这三种类型当中,按照这三种类型作为教学设计的基准。为了教师在教学的过程中更好地运用“字本位”的教学方法,我们对运用“字本位”理论指导字组教学进行了合理性和可行性分析,并根据《体验汉语》(初中版)第二册教材从学习需求、教学对象、教学原则、教学目标等方面进行了具体的教学设计。字组是我们教学的对象,也是形式与意义的统一体。因此,我们运用字组正确率这一指标,从形式(字组类型维度)和意义(字组语义透明度维度)两个方面出发进行统计与分析。在字组类型方面,我们发现同心类字组教学效果最好,正确率提高了30%,其次是向心类字组,正确率提高了15%,最差的是离心类字组,正确率提高了2%。在语义透明度方面,语义半透明的字组教学效果最好,正确率提高了5%,语义完全透明的字组教学效果其次,正确率提高了4%,最差的是语义不透明的字组,正确率降低了2%。最后,我们对字组教学设计进行了反思,总结了该理论指导字组教学的优势和劣势,并对其未来的发展做了简单构想。“字本位”理论指导的教学设计有利于学生积累和理解字组,同时有利于教师的教授。但是这一方法对于离心类字组和语义不透明的字组的教学效果一般,同时,学生适应这一教学方法需要一定的时间。“字本位”理论未来的发展应该充分尊重汉语自身的结构和构造规律,同时也应该吸收其他理论的精华,综合运用多种教学方法为字组教学服务。