写作作为英语基本技能之一,最能体现学生的综合运用能力,同时也一直是中国学生较难掌握的一项技能。基于英语写作教学的重要作用,国内外专家学者对此进行了诸多相关研究,产生了成果教学法,体裁教学法和过程教学法等理论。而在实际高中英语写作教学中,老师多采用成果教学法,该方法以教师为中心,学生模仿范文进行写作,最终的关注点落在学生的写作成品上。过程教学法产生于20世纪70年代,不同于成果教学法,它主要强调学生的写作过程而非写作成品,学生处于中心地位,教师扮演指导者、组织者、监督者和评价者等不同的角色。整个写作过程划分为几个阶段有序进行,学生写作的重点不仅放在语言基础知识的掌握上,更加注重对文章内容结构的训练,写作技能的培养。基于过程教学法的特点,本研究尝试在我国高中英语写作教学中进行实践研究,旨在探索该方法对改进高中英语写作的适用性和有效性。针对主要研究目标,本研究设计了三个研究问题:(1)过程教学法应用于高中英语写作课堂能否转变学生对英语写作的态度,有益于学生了解自身写作过程?(2)高中英语写作课堂中过程教学法的使用是否能够提高学生写作成绩?(3)过程教学法对高中英语写作教学主要有哪些积极的影响?本研究采用教学实验法、问卷调查法、课堂观察和教师访谈等方法,以河南民权县第一高级中学两个高二平行班级的120名学生作为研究对象,进行了一个学期的教学实验研究,实验班采用过程教学法进行写作教学,对照班则使用成果教学法。研究结果显示:(1)过程教学法应用到高中写作课堂能够转变学生对英语写作的态度,更有利于学生了解写作过程的各个具体环节。(2)依据两次测验学生作文成绩的结果对比分析,实验班学生作文成绩有了明显的提高。(3)过程教学法强调以学生为中心,重视学生的写作过程,能够充分激发学生的写作兴趣与热情,促进学生写作水平的提高,养成正确的写作习惯。过程教学法的运用不仅提高了学生的写作积极性,提高了英语写作教学质量,而且也为高中英语写作教学提供了新的思路与方法。本研究共有五章。第一章为引言,主要阐述了研究背景、研究动机和意义,以及本论文的结构;第二章为文献综述,对相关文献进行回顾和梳理,并对国内外的相关研究进行了阐述;第三章为研究设计,包括研究问题、研究方法、研究过程等;第四章数据分析与讨论,包括试验分析、问卷调查分析和前测后测的作文成绩分析,以及教学实验的结果和分析;第五章为结论,主要包括研究发现的总结、教学建议、本研究存在的不足以及未来研究展望。