在全球信息化时代的背景下,学生获得知识的途径丰富,教师要想在课堂上给学生传授知识,必须自身储备有大量的专业知识和先进的学科知识。自从党的十八大提出立德树人的教育任务以来,各学科也根据本学科发展特点,围绕党和国家未来人才培养需求提出了学科核心素养。如何落实教育要求,培养学生本学科核心素养,成为当前教育研究的一大热点。要想培养出全面发展而且能为未来社会做贡献的学生,关键在于教师的教学,因此当前的教育背景无疑是对教师的教学水平提出了新的要求。教师将新的课程理念落实到教学中,教给学生更多前沿的学科知识的过程离不开教学设计,而在教学设计中最首要的任务便是教学目标设计。教学目标贯穿教师整个课堂教学实践活动,对教师课堂教学具有十分重要的指导作用,还是课后教师对学生进行评价的依据。可以说,教学目标对于教师教学起着提纲挈领的作用。由于地理学科有其独特的特点,将高中地理教师和地理学科的教学目标结合进行研究的并不多。通过本文的研究,可以丰富相关理论成果,一定程度上为今后地理教师和教学目标的研究奠定基础。对于地理教学目标设计的研究增多,教师对于地理教学目标的重视度提高,精心设计的教学目标能够更好的发挥作用,加强对课堂教学的指导,激发学生地理学习的兴趣,提高教师课堂教学效率,促进学生地理学习能动性提高的同时帮助教师教学业务水平提高,最终帮助地理教师和学生共同成长提高。本文在建构主义理论、最近发展区理论、多元智能理论和地理教学理论指导下,采用文献分析、问卷调查和案例分析相结合的方法,对新乡市地理教师进行问卷调查,以新乡市X高中为例分析地理教师教学目标设计现状,开展教学目标设计情况研究。经过对问卷调查结果整理和对比分析一线高中地理教师设计的教学目标和优质课教师设计的教学目标可以发现,目前一线高中地理教师教学目标设计水平有待提高。部分教师对教学目标停留在认识层面,能够说出教学目标设计的三个维度,教学目标叙写能力一般。存在的问题可以归纳为对教学目标认识不够;教学目标设计时行为主体差异考虑较少,采用的行为动词较为模糊,教学目标设计存在照搬照抄现象;教学目标对教学活动的指导性不强,和教学过程相脱节,实施教学目标机械化;教学目标三个维度地位不等,教师多注重知识与技能目标;教师对教学目标课堂实施后的反思的重视不够等。针对高中地理教师教学目标设计存在的问题,本文提出以下几个建议:一是转变观念,学习教学目标设计知识;二是打牢基础,理解课程标准和教材;三是层层递进,设计梯度教学目标;四是广泛涵括,综合叙写教学目标;五是推陈出新,探索设计单元教学目标;六是快速提高,注重自我反思。结合本文之前的教学目标设计现状分析和改进建议,根据教学目标设计的系统性原则、全面性原则、层次性原则和可行性原则和教学目标设计的依据,以人教版高中地理必修一第二章第一节“热力环流”为例,进行教学目标设计,呈现教学目标设计思路,展示教学目标设计过程,为一线地理教师今后教学目标设计提供借鉴和参考。