根据联合国规定,我国自2000年开始进入老龄化社会,此后老年人口数量持续增长,老龄化进程不断加快。2019年老年人口的数据显示,我国老年人口的增速放缓,但人口的总量仍在持续增长,60周岁及以上的老年人口数量约为2.54亿人,占总人口的18.1%。在此背景下,老年人健康问题,尤其是老年人心理健康问题开始引发人们的关注。有学者认为老年大学的闲暇教育对老年人的心理健康有改善和促进作用,但这一影响机制尚需要经验研究的支持。本研究在对老年心理健康及老年闲暇教育的相关文献进行较为全面的回顾及梳理的基础上,采用随机抽样的方法,从太原市A、B两所老年大学选取387名学员进行有效的问卷调查,以此通过数理统计方法来分析老年闲暇教育与老年心理健康之间的相关性。笔者首先从学员学习时间、学习课程数量、学习目的和闲暇满意度四个方面对老年大学闲暇教育的现状进行了描述性分析。接着对老年大学学员的心理健康状况及其人口学差异进行了描述性分析和单因素相关分析。最后应用多元线性模型对老年大学闲暇教育与老年人心理健康的关系进行多元回归分析。研究结果显示:老年学员的心理健康状况要好于寻常老年人;老年学员之间内部差异较小;老年学员具有较强的学习毅力,学习超越了功利主义;老年学员学习内容丰富,闲暇满意度高;婚姻状况、收入来源、受教育水平、学习课程数量以及学员闲暇满意度对促进老年学员的心理健康有显著的作用,即已婚有偶、文化程度高、靠自己劳动所得、学习课程数量多、闲暇满意度高的老年学员,其心理健康状况越好。针对上述研究结果,为促进老年心理健康状况提出一些相应的建议措施。强化“老有所学”,在推进老年大学发展的同时,培养老年人养成勤于动脑的习惯;重视老年人经济保障与服务保障;积极参加老年大学,提高社会适应能力;扩展老年教育资源,提高学员的闲暇满意度。