基础教育新课程改革十多年来,尤其是近年来国内关于生命教育的介绍和解读,使得教师对学生的认识、理解不断全面、深入,“以人为本”理念逐渐深入教育。生命的独特性、生成性、完整性、自主性要求教育要尊重生命、认识生命,遵循生命成长的规律,了解生命的内在需求,为生命成长创造条件。但是由于多种原因,在教育实践中,尤其是基础教育阶段,无视生命、漠视生命甚至摧残生命的现象仍然存在,生命悲剧时有上演。缘此,生命教育的诉求日益增长,而语文学科丰富的人文底蕴以及与生活的密切关系使得它成为开展生命教育的重要阵地。语文教学帮助学生通过对文本的解读,加深对社会、自然的认识,引导学生了解生命、感受生命、珍爱生命,过有意义、有尊严的生活。基于上述理解,本研究以“基于生命教育思想的小学语文课堂教学重构——以低年级为例”为题,除去结语部分,主要分为四个部分展开论述。第一部分中,一方面就本研究课题的源起、目的意义作说明,介绍国内外关于生命教育和语文教学的相关研究情况；另一方面,就“生命”、“生命教育”和“小学低年级”等核心概念做界定。第二部分,追寻在小学语文教学中开展生命教育的相关理论,探究在小学语文教学中实施生命的独特价值。人文主义教育思想、“新基础教育”的全新理念都看到了人,视学生为教育的中心,将促进人的发展为教育的目的,这与生命教育尊重学生生命的独特性、生成性、完整性,促进学生生命价值的实现、生命质量的提升是一致的。语文学科工具性与人文性兼具的特性,使得它蕴含促进学生生命健康成长的独特价值。这一部分是笔者基于现象的理论思考,也是走向实践的理论支撑。第三部分,从小学语文课堂教学现状出发,调查分析生命教育存在的问题和原因。调查结果表明：目前语文教学中存在师生生命意识淡薄、语文学科人文角色的缺位、学生课堂自主性的流失等问题,这些问题主要是由于生命教育思想缺失导致教育价值取向偏离、教师教育理念陈旧、教师课程资源整合利用能力缺失等原因。为第四部分提出重构设想提供现实依据。第四部分,根据前两部分的分析,提出构建蕴含生命教育思想的小学语文课堂教学的策略。首先强调树立“生命关怀”的教学观。从生命视角出发,改变陈旧的教学观,将学生视为人,了解生命特点,看到学生的生命现实和生命需求；其次是要用生命教育思想引领学生解读文本,在文本与学生之间搭建桥梁；最后强调评价的功用,通过评价主体、评价内容和评价语言等方面的革新来开启学生生命成长的通道。本文主要观点是：在小学语文课堂教学中开展生命教育具有独特的价值和意义。关怀和滋养生命既是语文学科自身突出的人文性特点所决定的,也是当今社会发展进程中对语文教学提出的时代要求。实施生命教育需要学校和教师转变教育理念,树立“生命关怀”教学观,在教学实践中促进学生生命活力的绽放、生命价值的提升。