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写作作为一项产出性活动,在语言学习和教学中起着举足轻重的作用。写作质量能在一定程度上反映英语学习者的英语综合运用能力。国内外的许多研究者长期致力于研究如何提高学生的写作质量。然而,大学英语写作教学的现状并不令人满意。许多学生对英语写作毫无兴趣,在英语写作中很难取得高分。针对这一问题,本研究以第二语言习得理论框架和第二语言学习策略理论为理论基础,旨在探讨在大学英语写作教学中进行相关写作策略培训是否有助于提高写作质量。本文认为写作质量是由词汇量和写作策略的运用共同决定的,并且写作策略的有效运用能够在一定程度上弥补词汇量的不足。本研究以广东科学技术职业学院2008级非英语专业两个自然班的学生为研究对象,从中选出80名学生,每组40人。在实验过程中,对实验组的学生进行如何有效利用英语写作策略的教学培训;而在对照组中,仍然使用传统的教学方法,不对其进行英语写作策略的培训。实验组及对照组的对比研究旨在探讨写作策略的显性教学能否改善中国英语学习者的英语写作质量。本研究将定性研究和定量研究方法相结合,采用问卷调查、写作测试、词汇量测试等手段。该研究共有三个步骤:前测、写作策略的显性教学、后测。数据的收集在前测与后测阶段。该研究使用Excel 2007进行数据收集和图表制作,使用SPSS 16.0对数据进行分析。通过为期五个月的写作策略培训,本文力图探讨写作策略培训的有效性,及其对写作质量的影响。为了证明写作策略的有效性,本研究对实验组和对照组进行了实验前、实验后的写作测试。两次测试均采用历年大学英语四级真题中的作文题目,试题本身具有一定的信度和效度。前测成绩的分析结果显示,实验前两组学生的写作水平相当。在实验中,作者将写作策略运用到实验班学生的英语写作教学中,经过五个月的实验以及对两组学生的后测成绩分析,实验组学生的写作成绩明显高于控制组的学生。因此,将写作策略运用到英语写作教学中的有效性和可行性得到了充分的证明。在得出以上结论的基础上,本研究旨在研究写作策略的有效性,为写作策略教学提供一些借鉴,促进英语教师和英语学习者对该领域的进一步探讨。