新的时代要求对人才的培养提出了新挑战。为培养高素质、全面发展的人才,我国新一轮的基础教育课程改革已深入人心,素质教育也得到了长足的发展。但在当前升学压力繁重的背景之下,如何让学生在学到知识技能的同时又能提高他们的能力、丰富他们的情感体验?其关键在于要寻找新的学习方式,让学生在学到知识、技能的同时,情感、态度、价值观又得到发展,促进学生的全面发展。考察活动学习是一种以学生的活动为基础的学习方式,旨在学生通过活动获得知识技能,体验生活,丰富情感,提高能力。本文从理论上分析了考察活动学习的涵义、特点、意义、理念和内容,探讨了其哲学、心理学和教育学基础,构建了考察活动学习的实施过程并阐述了几种常用的活动方式,总结了其具体的教学策略,最后以某中学的一个班级为对象,组织了一次考察活动学习,探索这一学习方式具体实施的可行性。考察活动学习是指学生在教师的指导下,设立考察目标、内容和方式,对社会和自然现象进行观察、研究和体验,运用所学知识和技能解决各种问题,并在知识、能力和品质方面获得发展的一种体验性的活动学习方式。它是一种主体性、交往性、过程性、体验性、综合性和问题解决学习,它有利于促进学生的社会化、增强学生对生活的体验、培养学生良好的个性品质、构建和谐的师生关系。考察活动学习的过程包括确定主题、制定方案、联系沟通、活动准备、活动实施和活动总结六个环节,在活动过程中对教师和学生都有一定的要求,且活动的实施方式是灵活多样的,主要有参观、访问和调查等。考察活动学习的具体教学策略包括方案设计策略、准备策略、具体实施策略和评价策略,其中方案设计策略主要涉及到主题的选择和具体活动过程的确定,准备策略包括盘点学校资源、学生做好准备以及争取家长和社会的支持,具体实施策略包括指导学生收集和整理资料、组织学生进行交流研讨活动和督促学生进行现场观察和记录,评价策略主要包括运用多种评价形式和方法、注重质性评价。