如何在有效的课堂教学时间里,构建有生命力的学习过程,最大限度地提供学生对科学探究体验的空间,满足不同发展水平的学生自主发展的需要呢?作为一种富有生机的新型的教学模式,交互式教学正日益受到人们关注。关于交互式的教学理念渊远流长。《学记》上阐述的教学相长,学学半,即强调了教学过程是一个交流——互动的自组织过程。交互式教学不仅体现了教师的教和学生的学是交流——互动的,更体现了教师和学生地位上的平等,这种教学相长,教师和学生的相互作用是十分强烈的,这种平等的交流——互动是教学过程的核心。本文作者在高中生物教学过程中,坚持把学生看成是学习的主人,给学生以充分的自由,放手让学生自己想办法解决问题,采取多种方法进行研究;以各种方式激发思考,鼓励学生张扬个性,敢于阐述不同观点,倡导互帮互学,形成师生互动,学生之间互动,学生自我互动的良好风尚,确保教师愉快的教与学生愉快的学之间的互相促进,确保学生与学生之间的智慧碰撞,让学生在学习过程中能自我监控,以独特的方法获得独特的感受。在这种日积月累的观察与实验中,通过感性体验逐渐上升到理性的思考。在生物课堂上针对不同课型进行大胆创新,采用多种形式互动,容易激发学生的兴趣.有利于充分调动学生眼、耳、手等各种感官。接受声、光、实物等多种刺激,在头脑中形成更为深刻复杂的联系。生物学教学内容具有丰富的活动因素,为互动教学模式的实施提供了先天的有利条件,使学生和教师都获益良多,同时有利于生成新的教学资源!