《义务教育英语课程标准》和各地中考都要求学生具备较强的综合语言运用能力,而英语写作能够直接体现这一能力的高低。然而,目前初中阶段英语写作教学模式存在一定的问题:教师在教学方法、教学内容和教学评价等方面有所局限;学生因有限的语言知识、不当的学习方法、不足的有效操练,在英语写作中的语言表达、衔接连贯以及篇章结构等方面存在问题,影响写作成绩。在此背景下,本文通过对英语写作教学法的相关研究进行梳理,参考过程体裁法的教学模式,确定写前范文输入和模仿写作的教学环节,以“以读促写”教学模式下读后仿写教学手段为切入点,对其在初中英语写作教学中的有效性进行研究。本研究从模因理论、认知发展理论和观察学习理论三个方面,阐述读后仿写教学手段在理论上的可行性与有效性。与此同时,本研究以模因理论为理论基础,在教学实验中确定读后仿写教学的基本步骤;根据认知发展理论,对实验中的教学内容进行取舍;依据观察学习理论,进一步完善教学环节的组织;进而探究读后仿写在初中阶段的英语写作教学实际中的有效性。本文主要通过实证研究的方法,研究读后仿写与有效提高初中阶段学生的英语写作成绩和写作能力的关系,具体探究:（1）读后仿写教学手段能否提高初中学生英语写作成绩和写作能力?（2）如果读后仿写能够提高学生写作能力,具体在哪方面有所提高?本研究以某初中八年级学生为研究对象,一班设置为实验班,另一班设置为对照班,开展为期一学期的教学实验。研究通过写作测试和问卷调查收集数据,并用SPSSAU（在线SPSS分析软件）分析结果,得出结论如下:（1）读后仿写能够提高初中生的英语写作成绩和写作能力。根据实验后写作测试成绩分析可知,两班写作成绩有显著差异,说明读后仿写教学能够有效提高学生英语写作成绩和写作能力。（2）读后仿写教学手段在初中英语写作中能有效提高学生的篇章结构、衔接连贯以及表达丰富三个方面的能力。根据实验后测写作成绩和调查问卷结果分析可知,实验班在篇章结构、衔接连贯和表达丰富三个方面的得分明显高于对照班,且实验班学生对自己在这三方面的认识都有所改善。