近些年来,随着各级政府对特殊教育投入增加,我国特殊教育事业取得很大发展,国家对特殊教育也越来越重视,引导方向越来越明确,在促进特殊教育发展、提高残疾儿童少年义务教育入学率的同时,也逐渐关注特殊教育质量。构建一套关于我国特殊教育学校义务教育阶段教育质量的评价指标体系对我国特殊教育事业的健康发展以及我国特殊教育学校教育质量评估理论研究具有极其重要的意义。本文在梳理国内外相关特殊教育文献的基础上,结合我国特殊教育实际,本着“保证基本质量、注重学校特色、突出教育成效”的指导精神构建特殊教育学校教育质量评价指标体系,选择与我国普通学校义务教育阶段形式相对接近的培智学校为切入点研究特殊教育学校教育质量评价指标体系。首先对国内外特殊教育质量标准进行回顾,分析国内特殊教育学校现状;其次,系统介绍综合评价的一般步骤和方法,基于对特殊教育质量的理解和国内外教育质量研究已有成果,构建包括学校、教学、教师、康复、学生和设施6个方面、19个单项指标适用于培智学校的特殊教育学校教育质量评价指标体系,该指标体系基本上涵盖了特殊教育学校教育质量的主要方面,可以比较全面、客观的反映学校的教育质量;接着运用系统的观点和层次分析法确定各级指标的权重,得到特殊教育学校教育质量评价指标体系的基本模型;最后,以江苏省九所培智学校为例,通过问卷调查和实地调查收集统计数据,利用功效系数法和主成分分析法进行评价得到九所学校教育质量的具体排名,结果表明,九所案例学校教育质量都在中等以上并且两种综合评价法得到学校教育质量水平排名几近一致。本文创造性地构建了一套具有针对性的特殊教育学校教育质量评价指标体系,在此基础上,应用AHP—功效系数法和主成分分析法从学校层面直接获取数据对特殊教育学校进行评价,进而学校可以根据综合评价结果对本校教育质量薄弱的方面进行改进。