教育是国家兴盛和发展的基石，而教师教育则是我国教育工作的根本。近年国家相继出台了一系列政策提升职前教师教育质量。在这些政策中，加强教育教学实践是一个重要手段。教师的知识是教师素养的重要组成部分，实践对知识的发展有着不可替代的作用，尤其是被称为教师最有效知识的PCK，更是与实践密切相关。本研究选取职前物理教师的光学PCK为主要研究内容，重点对实习这种实践形式、对该种PCK的影响因素进行了深入系统有针对的研究，得到了非常有价值的研究成果。本研究首先在文献研究的基础上，设计了有效的测量工具，对物理师范生实习前后的光学PCK分别进行了测量，整理了两个不同阶段的客观现状，并对两者进行对比研究，分析实践对于光学PCK发展的影响，试图对其可能原因进行了探讨，并在此基础上提出了部分有针对性的建议。本论文共分为七章：第一章梳理现有研究，在国家关于教师教育的政策背景下，结合PCK的理论基础，梳理国内外关于光学PCK的相关研究文献，针对现有研究不足提出了本研究的研究目的与研究意义。第二章是本文的研究思路与设计，确定了以光学本体知识和课程知识为主要研究内容的研究流程设计。第三章是研究的前期测量与准备阶段，根据光学概念的相关研究确定了本研究的初测问卷，并对07级物理师范生进行了测量，在分析整理后针对分析中所遇到困难对问卷进行了进一步的修改。第四章是对实习前光学本体知识的部分现状描述。在对08级物理师范生实习前后的光学PCK进行调查后，着重描述了实习前光学本体知识的部分现状，并得出了实习前光学知识的因子分析模型。第五章是实习前后光学本体知识的差异比较。通过对实习前后光学本体知识的差异比较，分析物理师范生实习前后光学PCK的主要变化，并找出影响该变化的主要因素。第六章是实习前后光学课程知识的差异比较。结合光学课程知识测试题和概念图，对物理师范生实习前后光学课程知识的的现状进行了比较。第七章是研究结论及建议，通过因子分析模型得出实习前后物理师范生的光学PCK结构未发生本质性转变，通过对现状的具体分析发现物理师范生的光学PCK处在不断发展中，需要进一步深刻的理解，并得出家教经验、自主实习及实习学校所在位置对物理师范生光学PCK的形成具有显著影响，结合问卷分析原因，提出促进物理师范生PCK发展的有效建议。