在第二语言教学领域里动机和学习者自主都是热门讨论的话题。许多学者针对动机或学习者自主的概念进行研究，而其他学者更致力于探讨两者之间的关系，但这些研究结果没有达到一致性。基于此考虑，近年来学者们开始研究这两者的相关性，其研究对象主要为非英语专业本科生。然而，英语专业本科生动机和学习者自主的相关性仍需进一步的探讨。　　 本研究针对以下3个问题来探讨英语专业本科生动机和学习者自主的相关性:　　 1.英语专业本科生学习动机有何特征？　　 2.英语专业本科生学习者自主有何特征？　　 3.英语专业本科生学习动机和学习者自主的相关性有何特征？　　 113位中南大学和湖南师范大学英语专业本科生参与了此次问卷调查，即填写动机类型问卷和学习者自主问卷。作者随机访谈20名受试者以补充问卷调查所遗漏的信息。所收集的数据使用SPSS17.0进行了统计分析。结果表明:　　 第一，就7种动机类型而言，英语专业本科生最主要的动机为内在动机和学习情境动机，紧随其后的是个人发展动机和出国动机。成绩动机居于第五位，而社会责任动机和信息媒介动机则最弱。　　 第二，就学习者自主的五个方面而言，英语专业大学生能够较为自主的监控与评估英语学习过程，但是在有效使用学习策略，制定学习计划和了解教师教学目的与要求这些方面还急需提高。　　 第三，英语专业大学生动机与学习者自主具有显著相关性。　　 第四，在七种动机类型中，内在动机和学习者自主的相关水平最高，而信息媒介动机与其相关水平次之。社会责任动机、学习情境动机、个人发展动机与学习者自主的相关性较弱且依次递减。英语专业本科生成绩动机和出国动机与学习者自主之间的相关性最弱。　　 以上研究发现为英语教学提供了三点重要启示:第一，英语教师应该加强英语专业本科生的内在动机。第二，教师应当为英语专业大学生提供良好的环境促进学生的学习。第三，应为学生提供更多的机会来提高其信息媒介动机增强学习者自主。