目前，我国已经全面启动了全国中小学教师教育技术能力建设项目，本文选择教师教育技术能力培训项目的设计作为研究内容，旨在通过对一线教师的实际需求的分析，探索在培训实践过程中，如何保障培训项目的有效实施。 本文在对教育技术培训项目进行任务分析的基础上，运用设计思维和设计研究提供的研究范型，建立了教育技术培训项目设计研究的路径架构，并以培训项目的分析、设计与评价作为全文的基本结构。论文以培训项目分析的学理基础为起点，分析了影响培训项目设计的因素，以及教师的教育技术能力需求。进而讨论了培训项目设计思维的形成与发展。并以培训项目实施方案设计和学习活动设计作为研究的主要内容。 对于培训项目的设计而言，更为重要的是能够在项目设计过程中率先践行项目理念，并能够通过具体的学习活动体现出来。因此本文将此作为重点研究内容，并将学习活动过程概括为“理解-创建-分享-评估”(UCSA：Understanding，Creating，Sharing, Assessing)模型，并对该模型的四个要素的活动设计进行了详细探讨。在活动设计过程中，坚持从教师的日常工作场景出发，强调尊重教师的原有经验与认知规律，注重能力培养的层次性。 文章还对项目的设计进行了评价，并充分利用大量数据来证明了培训项目设计思维的发展与有效性。最后还对项目设计进行了反思。在研究过程中，以广泛的实践为基础，并注意运用逻辑分析的方法，形成了关于培训项目设计的基本结论，而这些结论的完善和发展还需要不断的实践。