教学是一个非常复杂的教育常规活动,在教学过程中,教师必须利用多种教学手段,充分调动学生的各种感官来完成教与学的互动过程。在新课程标准中,提倡自主、合作、探究的学习方式,让学生参与教学是课程实施的核心,新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力。在这些理念下出现了很多相应而生的教学模式,在新课改理念下,笔者本校推行的是一种名为“成功课堂”的教学模式。本文首先对国内外在这方面的研究现状做了相关的介绍,例举了几种典型的课堂模式。本文重点介绍本校在新课程标准下初步实施的“成功课堂”教学模式。本文首先对“成功课堂”教学模式在定义和目标两个方面进行了介绍,怎样的课堂才能被称之为“成功课堂”。介绍了“成功课堂”的全员性、人格性、小组性、成功性四个主要特点和课前、课中、课后三个重要环节以及每个环节中的操作步骤。其中课中教学这个环节重点介绍了新课、习题课、实验课三种课型在课堂中常用的教学方法。本文重点是对“成功课堂”教学模式的效果进行研究,由于本校实行“成功课堂”教学模式已经有几年的时间,所以首先从教师和学生的角度出发,调查本校教师和学生对“成功课堂”教学模式的态度,从而间接地对“成功课堂”教学模式的效果进行分析。但是要真正地研究“成功课堂”教学模式的效果不是光靠主观感受就可以下定论的,而且目前没有文献对出现的新课堂模式和传统课堂模式的效果进行客观的对比。本文重点对“成功课堂”和传统课堂模式在新课、习题课、实验课三种课型上的效果进行了实践性比较,分别用“成功课堂”教学模式和传统课堂模式对同层次的班级实施同样的教学内容,进行相同的题目检测,最后对当堂检测或者天天清时段的检测结果进行统计分析,并采用谈话的方式与学生进行沟通交流,得出“成功课堂”教学模式和传统课堂模式在教学效果上的差异,并对造成这种差异的原因进行分析。在对“成功课堂”教学模式起到的效果进行肯定的同时,我们也发现教师在这种模式下对细节的处理是不完全一样的,为了更好地对教师对“成功课堂”教学模式的应用进行评价,以助于教师在教学中能够不断地对自己的教学进行反思,能够更好地将这种模式应用到教学中,笔者挑选了两个教师分别对两个同层次的班级采用“成功课堂”模式进行了相同内容的教学,并对教学过程、教学效果进行了对比,通过对检测结果进行统计、分析,从而制定针对考核“成功课堂”实施情况的量化表。