教学质量是学校的生命线,保障和提高教学质量是高校建设与发展的永恒主题,尤其是在当前高等教育逐渐由精英教育向大众教育过渡的转折时期,高等学校的教学质量受到了前所未有的关注。从高等学校人才培养过程来看,课堂教学是整个教学工作的中心环节,要提高学校教学质量,就必需把立足点放在提高课堂教学质量上,向课堂要质量、要效益。开展课堂教学质量评价是促进课堂教学质量提高的重要措施。有效的课堂教学质量评价,可以产生正确的导向和激励作用,调动教师投入教学工作的积极性,促进教学内容和方法的改革,提高教学质量。而评价标准是课堂教学质量评价的依据和关键,是保障课堂教学质量评价工作顺利开展的前提条件。因此,对课堂教学质量评价标准进行深入系统的研究,具有十分重要的现实意义。前人在课堂教学质量评价方面作了大量的工作,通过对目前课堂教学质量评价相关理论和实践性进行综合研究,认为国内高校开展的课堂教学质量评价工作,在许多方面尚欠完善,尤其在评价标准方面还有待我们作进一步研究和探讨。本研究遵照科学性、可行性、可信性的原则,对课堂教学质量评价标准进行了理论分析和实证研究。其中在理论分析中,主要对课堂教学质量评价标准的界定和作用以及对确立课堂教学质量评价标准的影响因素进行了分析;在实证研究中主要以教师和学生问卷调查为主,对问卷调查结果进行分析,整理出目前课堂教学质量评价标准方面存在的一些共识以及存在的一些问题。在上述分析和研究的基础上,论文力图从马克思主义关于人的全面发展学说出发,依据现代教育教学理论及相关研究成果,分析建立主体性课堂教学质量评价标准的必要性和可能性;提出建立主体性课堂教学质量评价标准应遵循的基本要求;建立了以充分重视学生主体为根本特征,注重“教为主导、学为主体、培养能力为主线”的教学相长、教学互动的高校课堂教学质量评价标准和体系。