启发式教学是在人类历史发展的长河中经过实践检验既古老又极具生命力的教学方式。随着时代的变革,当前注入式教学、应试教育与时代的发展日益不相适应。新世纪以来科学技术日新月异,社会变革飞速发展,在素质教育盛行的当下社会。人们对于日益增长的知识文化需求的无限性同时间的有限性之间的矛盾日益突出,国家对创新型人才的需求日益迫切。旧有的教学方式以知识注入、填鸭、灌输为主,不注重学生的创造性思维能力的培养,因此教师在课堂教学中从教学生学习转变成教学生学会学习已成为一个不容忽视的问题。随着新课程改革的推行实施,新课程标准强调必须革新旧有的教学方式、学习方式及人才培养方式。启发式教学是人类历史上的宝贵财富,是人类教育思想的精华,对于培养学生的学习主动性、积极性,激发学生学习的主观能动性,提高学生的思维能力具有突出的优越性。这种优越性不仅体现在塑造学生的情感态度、价值观上,还表现在学生独立人格的锻造上。新世纪以来,国家反复强调推行启发式教学方式,2011年出台的《全日制义务教育语文课程标准》明确提出重视启发式教学。2019年《中国教育现代化2035》提出了面向教育现代化的十大战略任务,其中第二点重点提到要创新人才培养方式,推行启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式。受到经济落后、教育投入不足、教育资源有限等因素制约,少数民族地区、边远山区在启发式教学应用上与发达地区相差甚远,少数民族地区城乡之间、地区之间、学校之间也存在巨大的差异。以湖南省邵阳市城步苗族自治县为例,该县地处雪峰山脉与越城岭山脉交汇之处,位于湘西南边陲,南接广西资源县、龙胜县,西接怀化通道侗族自治县。据对城步苗族自治县四所学校调研样本分析所知,初中语文教师教学尽管应用到启发式教学方法,但是受各方面因素制约收效甚微。在理论层面,少数民族地区教师对于启发式教学方法所知甚少。在实践层面,在初中语文课堂中教授某一知识点时,何时启发,启发到什么程度往往很难把握。本论文主要采用问卷调查、访谈调查法进行研究。本文主要分为三章,绪论部分,分别从研究背景及意义、研究现状、研究设计思路与方法、启发式教学的相关概念及理论这四个小节来展开论述。第一章为新世纪启发式教学在少数民族地区初中语文课堂教学应用现状调查,本章主要分为四节。设计思路为设计师生调查问卷、访谈问卷。其中选取城步苗族自治县教学质量、地理位置等有一定梯度性的四所学校,对从事语文教育教学工作的老师进行全面调查,对城步苗族自治县四所学校的学生进行抽样调查。第二章主要对新世纪启发式教学在少数民族地区初中语文课堂教学应用研究中存在的问题及原因进行分析。本章拟从教师层面、学生层面两个大的方面展开。根据调研分析,本文发现教师层面存在的主要问题为:师资配置欠均匀、教师知识欠扎实、教学素养欠全面。学生层面存在的主要问题为:学习动机不明确、课堂参与不积极。同时,本文结合笔者在少数民族地区教学实际对教师、学生层面存在的问题进行原因分析。第三章提出了新世纪启发式教学在少数民族地区初中语文课堂教学中的应用建议。第三章拟在第一章发现问题、第二章分析问题的基础上,从教育主管部门、教师层面、学生方面三个大的方面提出相对应的建议。比如,教育主管部门科学精准发力,合理配置资源,靶向施策务实求效。教师层面,本文的创新点是结合少数民族地区民族文化以及时下热门元素,灵活运用形式多样的教学技能启发引导学生。学生层面,教师加强引导学生提高兴趣改善学习方法。本研究在大量阅读前人启发式教学研究的基础之上,梳理各家观点,对启发式教学研究现状进行较为全面的了解。在此基础上,笔者把研究的的视角锁定在“新世纪”,把研究的范围聚焦在“少数民族地区”。同时,结合笔者近些年来的教学实践,具体样板选定在湖南省邵阳市城步苗族自治县。另外,本研究尝试将少数民族地区民族文化融入启发式教学课堂,最大限度激发学生学习积极性、主动性。