在教育全球化和信息化的背景下,开放教育资源的研究和实践模式不断进步和演化,进一步推动了“开放教育资源”运动。作为开放教育资源运动的新发展和突破,慕课秉承了开放教育资源的知识共享的理念,并成功实现了优质教育资源在全球范围内的共享。慕课在世界范围迅速兴起,给高等教育所面临的挑战提供了一种可能的方案,为其教学改革带来新的机遇。随着数以万计的学生参与到慕课的学习,高校、政府、媒体和商业集团都相继参与其中,在助推慕课发展的同时,也引发了对慕课的更深层次的思考。慕课的数量和种类迅速增长,人们对慕课的研究也日趋深入。从研究的结果来看很多慕课存在设计质量较低的问题。使用正确、有效的设计,形成有效教学是慕课实践和研究中的重点。慕课本身所具有的诸多不同于传统课堂教学的本质特征,决定了教育者和教育机构不能完全照搬传统课堂教学情境下的设计策略。为了更好地探究慕课的设计,本研究采用基于设计的研究方法,根据ILDF模型,先通过文献综述法综述慕课设计相关的研究,结合在线课程设计相关理论与社会化学习理论基础,构建慕课设计初步框架。以英国Future Learn平台开发的上外的第一门慕课“跨文化交际”为个案,拟定具体的设计方案。在“跨文化交际”慕课三轮的实施过程中,结合收集的课程参与人数、学习步骤参与度、学习者特征和课后反馈情况等实施的数据和结果,在慕课设计初步框架的基础上进行再设计,对该慕课的具体要素和环节进行反复的调整与优化,同时逐步完善该设计框架。最终得到慕课设计基本框架,将慕课设计过程分为前期分析、学习内容、学习交互、学习支持和学习评价这五个相互独立又紧密联系的关键设计成分,并总结了系统化设计策略、个性化学习策略、交互性策略、内容组织性策略、知识可视化策略、基于数据的动态化调整策略等六项具体策略。