研究目的:青少年在学校中的适应状况被作为一项重要指标用来判断其的发展状况以及心理健康状况。因此,寻找促进初中生学校适应的途径十分重要,从而进一步促进青少年的全面发展。大量研究表明,体育锻炼作为学校体育的主要形式之一,既能推动学生健康发展,在培育学生体育与健康核心素养方面也扮演重要角色,可以帮助学生增强环境适应能力,培养团队合作精神,促进身心健康发展。因此深入探究体育锻炼对学校适应的内部影响机制有重要理论及实践意义。本研究在前人的研究基础上,探索体育锻炼和初中生学校适应的关系,并试图引入心理韧性和体育学习动机两个变量,探究其在体育锻炼和学校适应的关系之间是否起到链式中介作用,以及丰富国内外关于体育锻炼和学校适应的相关研究。研究方法:本研究采用梁德清修订的体育锻炼等级量表、胡月琴与甘怡群针对中国青少年编制的青少年心理韧性量表、苏煜修订的体育学习动机量表、崔娜编制的初中生学校适应问卷,选取安徽省930名初中生进行调查研究。通过对初中生体育锻炼、心理韧性、体育学习动机和学校适应的探讨,能够有针对性地为提升初中生的学校适应给予坚固的知识基础和理论依据。研究结论:1、初中生体育锻炼处于中等体育锻炼水平,且体育锻炼总分在性别、年级、生源地上差异显著;2、初中生心理韧性处于中等偏上水平,且心理韧性总分在年级上差异显著;3、初中生体育学习动机处于中等偏上水平,且体育学习动机总分在年级、生源地上差异显著;4、初中生学校适应处于中等偏上水平,且学校适应总分在生源地上差异显著;5、初中生体育锻炼、心理韧性、体育学习动机与学校适应,各变量之前都呈显著正相关关系;6、初中生心理韧性与体育学习动机在体育锻炼和学校适应之间起链式中介作用。初中生体育锻炼可以直接预测学校适应,也可以单独通过心理韧性和体育学习动机的中介作用对学校适应产生影响,还可以通过心理韧性和体育学习动机的链式中介作用对学校适应产生影响。