课堂教学是学校教育的主阵地,高效的课堂时间管理对提高教师的教学效果尤为重要。如何提高课堂时间的利用率,向有限的课堂时间要效率是教师必须仔细研究的问题。针对怎样管理课堂教学时间这个问题新手教师与熟手教师存在差异性,通过对比两者的差异能够为新手教师更快地成长提供有意义的经验。因此本课题的研究问题是对比分析新手与熟手教师在课堂名义时间利用率、教学环节时间分配和教师课堂教学行为时间分配等几方面不同点,从而为新手教师提出相应的课堂时间管理建议。本研究结合质性的访谈,倾向于量化新手与熟手教师常态的课堂教学时间,借鉴弗兰德斯编码系统和分析方法,制定适合于小学数学课堂录像观察编码表,对课堂录像进行数据收集整理和分析,从而对比出两类教师在课堂名义时间利用率、教学环节时间和教师语言行为时间方面的差异。根据对录像和访谈数据分析结果,得到以下研究结论：第一,熟手教师的课堂时间利用率明显高于新手教师。第二,两者教学环节时间管理具有明显差异,具体表现在：新手教师课堂教学环节时间稳定性高于熟手教师；新手教师倾向给引入情境和讲授新知环节时间,熟手教师倾向给巩固练习环节时间；新手教师调节讲授新知和巩固练习环节时间的灵活性明显低于熟手教师。第三,两者教师课堂语言行为时间具有明显差异,具体表现在：新手教师在等待学生回答时浪费了较多的时间；新手教师倾向给讲授、提问和指令行为时间,增加指令行为时间辅助教学。熟手教师倾向给讲授、提问和接受的时间,增加接受行为时间辅助教学；新手教师提问行为发生总次数和总时间明显少于熟手教师,并且提问类型水平低于熟手教师；新手教师在各个教学环节上讲授行为时间分配规律的稳定性高于熟手教师。结合研究结论中新手与熟手教师课堂教学时间管理的具体差异,对新手教师提出以下建议：新手教师应该从提高课堂教学时间效率观念做起；新手教师应该摆脱课堂教学时间管理的思维定势,提高课堂教学时间管理的灵活性；新手教师应该适当缩短等待学生回答时间；新手教师应该减少机械性提问的时间和次数,增加记忆性提问的时间和次数。