许多实证研究都证明了教师工作压力非常大。约翰逊、库伯等人在做各行业职业压力调查时发现，教师压力高居第二位。梁芸芳，刘丽2007年关于教师职业倦怠的研究中，英语教师压力最大。过重的教师压力会使教学效率降低。此外，农村教育又是我国教育事业中最薄弱的环节，所以农村英语教师压力问题丞待解决。本研究致力于发现新课改背景下农村初中英语教师的压力源。马斯洛指出人的需要影响人的行为，压力的产生是由于需要被剥夺。了解农村英语教师的需要是分析压力来源的重要前提。用马斯洛的需求层次理论具体分析英语教师的五个层次的需求:(1)生理需求。包括工资待遇，住宅，身体健康的需求等。(2)安全需求。包含职位的保障，摆脱职业病，严酷的工作环境和意外的发生等。(3)社会需求。包括良好的人际关系，团体的接纳等。(4)尊重的需求。包括领导、学生及家长的认可和重视，较高的社会地位，获得奖励。(5)自我实现的需求。包括能发展个人特长的组织环境，培训机会，晋升机会，具有挑战性的工作。本研究采用问卷调查法。结果显示67.7%的农村初中英语教师压力较大。通过人口统计数据分析，得出了以下结论:第一，女教师在数量上处于绝对优势，男教师感受到的压力更大。第二，英语教师的年龄分布不均衡，年轻教师过少，整体老龄化。年轻教师匮乏已经成为制约教师队伍发展的重要因素。其中，年轻教师压力最大，其次是30到45岁的中年教师。第三，压力和学历高低没有明显的相关性。第四，教师职称和压力水平呈现负相关。第五，毕业班英语教师压力最大。压力最大的英语教师群体，包括年轻教师，男教师，职称低的和毕业班的教师，应当重点关注，区别对待。在用SPSS对65份有效问卷结果进行数据分析后，得出农村初中英语教师主要有六方面的压力源，分别为，对教师的要求与期望，学生问题，地位和待遇问题，工作负担，教师自我发展以及人际关系。对教师的期望和学生问题成为最能引起教师压力的压力源。与马斯洛的需求理论的五个层次比较分析得出：英语教师最大的压力来源于第四层次尊重需求得不到满足。最后，根据需求层次理论的五个方面，本文提出了相应的缓解压力的建议。其中教师评价体系的改革，在职培训和提高教师地位是有效的减轻教师压力的措施。