20世纪以来,美国的历史教科书从传统狭隘的政治军事史转向关注普通社会群体的历史。美国的历史课程体系从家庭史、社区史、州史到美国史和世界史呈现出一种由近及远的地理空间扩大和个人生活到社会变迁的历史概念。在此背景下,2010年美国加州La Ca?ada高中开发出一门家族史校本课程。该课程把家族史材料作为视觉的主要来源被纳入家族史调查课程,引导学生对原材料进行有效的推论、概括和评估,协助学生在掌握历史史实基础上构建历史叙事,并演示了如何把家族史原材料链接到世界历史上的大主题。2016年,笔者到美国La Ca?ada高中实践调查家族史校本课程的开发和实施,回国后撰写了本论文。本文主要分成四个部分。第一部分是绪论,包括选题缘由及研究意义、国内外关于美国历史教育和家族史的研究现状、相关核心概念和研究方法及创新之处。第二部分是美国家族史校本课程的背景,包括美国社会史学理论的影响、美国移民的“寻根”热潮的推动及《美国国家历史课程标准》和《加州历史-社会科课程标准》的引领。第三部分是美国家族史校本课程的内容和实施,包括La Ca?ada高中的概况、家族史校本课程的开发和教学实践案例。第四部分是美国家族史校本课程的特点,包括学生学习历史的方式多种多样、课程开发结合史学理论和教学实践和大规模应用信息化教育技术。最后一部分是在总结La Ca?ada高中家族史校本课程的经验和教训基础上,阐述其用微观家族史讲授宏观大历史、强调发展学生建构历史的能力、注重培养学生历史批判性思维技能三方面对我国历史教育的启示。希望本文对我国的历史校本课程开发和一线历史教师的教学工作有所裨益。