学习策略在英语学习中起着非常重要的作用,它的选择和使用直接影响学习者的效果和效率。因此如何提高学习者学习策略的有效使用,寻求一种行之有效的模式加以培养,是英语教学中值得探讨的问题。作者多年从事大学英语教学工作,对当前非英语专业生的学习情况有基本的了解。很多学生没有科学的英语学习方法和学习策略,更谈不上学习的主动性。为了调动学生的积极性,加强课堂互动活动,许多英语教师都在课堂上运用或曾经运用值日生报告这一活动模式。作者运用合作学习和建构主义理论,尝试以合作学习的模式指导学生做好英语课中的值日生报告(Presentations),以培养其学习策略,使教师能更好地指导值日生报告这一课堂活动,学生更好地受益；转化以教师为中心的教学模式为以学生为主体的教学模式,进而达到提高英语教学质量的目的。本研究在2009年秋季学期进行,为期17周。研究对象为湖南文理学院芙蓉学院08级计算机0801班的48位学生。活动分为三个阶段：第一阶段,对实验班全体学生进行实验前的问卷调查和第一次访谈。采集实验对象已有的学习策略、英语成绩、学习兴趣、动机、目标、信心等信息。第二阶段,增强实验班全体学生对学习策略的认识,提出并实施实验采取的“值日生报告”活动的新模式。以小组协作的形式,选取主题,任务到人,学生自评、互评和老师评价相结合。学生针对“值日生报告”活动撰写学习日记。第三阶段,针对第二阶段的活动进行第二次问卷调查和访谈。采集和分析实验对象在实验前后大学英语的考试成绩。本研究运用SPSS17.0软件对实验前和实验后的两次学习策略问卷采集的数据进行定量分析；对实验对象的高考成绩、两学期期末考试成绩进行比对和分析；对学生的学习周记进行定性分析。研究发现：通过值日生报告这种课堂活动培养学生的学习策略,学生学习策略的使用有了明显提高；元认知策略、情感策略和认知策略有显著的提高；新模式的值日生报告对于增加受试者的学习兴趣、学习动机和自信心有良好的效果。由于受到培训时间、实验对象原英语语言水平的限制,一学期的培训对学生语言水平产生的效果不甚明显。以上研究结果表明,通过这种模式的值日生报告形式培养非英语专业生的英语学习策略,效果明显且实用性比一般的值日生报告更强。通过值日生报告能培养非英语专业生学习策略的使用和优化意识。