关于心理健康教育的现实意义和迫切性,早在1999年教育部发布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中就已指明：培养学生良好的心理素质和健全的人格是培养跨世纪高素质人才的重要环节。可以说,随着新世纪的到来,我国的学校心理健康教育事业终于迎来了自己的春天。众所周知,教育的发展最终取决于教师队伍的水平和素质,学校心理健康教育水平的发展取决于从事心理健康教育的师资的水平和发展。如果说,经过了十多年的摸索和实践,我们在中小学心理健康教育方面已经积累了一定的经验和方法,那么眼下制约心理健康教育工作进一步深入开展的一个关键就是心理健康教育专业师资队伍的建设和发展问题。因此,关注和加强心理健康教师的专业发展,已成为我们当前心理健康教育工作中迫切需要解决的问题。由于受到传统教育和教育体制的影响,心理健康教育工作在中学的开展遇到了很多问题。比如,中学是否必须开设心理健康教育课程；如何进行心理健康教育的课堂评价,等等。这些都是心理健康教育正待研究和解决的问题。由于心理健康教育的非即时显效的特点,很多学校的原本就很少的心理健康教育课也经常被所谓的主科挤占；或者有的学校就没有开设心理健康教育的课程,把心理健康教育的重任仅仅落在范围极其狭隘的面对面的心理咨询上,并且更多地趋向于障碍性心理咨询,对发展性、教育性心理辅导与咨询涉及有限,这势必影响心理健康教育的有效性和针对性。关注心理健康教育,就要关注心理健康教育专职教师的专职发展。作为一名从业近十年的中学专职心理健康教育教师,因为同样面临着上述尴尬境地,故通过本研究,对中学心理健康教育专职教师在现实工作情景中面临的困境这一问题进行了分析,积极探寻了可以让中学专职心理健康教育教师走出困境的对策。在寻找自己职业发展的一线转机,同时为中学心理健康教育专职教师的专业发展提供借鉴和帮助。