为了应对社会发展对高层次应用型人才的需求,改变我国研究生教育培养模式单一局面,变革研究生培养新模式迫在眉睫。我国研究生教育发展虽有三十年之久,但研究生培养质量并不乐观,研究生培养过程中问题诸多。研究生校际培养亦不例外,研究生培养机制陈旧、资源整合缺失、缺乏创新变革思维、管理模式呆板,不愿意“走出去,引进来”等等这些都是研究生培养的现状。随着中国教育的转型,高校也开始重新反思研究生培养模式,加之国家“协同创新”政策的号召,高校也开始在原有的研究生培养模式中寻求新的突破口。不乏有高校出台相关政策,予以实践,但由于种种原因,多停留在合作联合的层次,并没有做到全方位的协同培养,致使研究生校际协同培养结果并不理想。本研究从“协同培养”的角度出发,在梳理有关研究生培养模式后,根据研究生培养模式过程中常见的要素并结合协同创新理论,分研究生校际协同培养过程为动力机制、运行机制、保障机制和评价机制四个方面。结合共同体理论、网络组织理论及已有培养模式的文献综述可把研究生校际协同培养模式分为三类:以课程为载体的研究生校际协同培养,选取南京大学-约翰斯·霍普金斯大学共建的中美中心为例;以科研项目为主导的研究生校际协同培养,选取“新加坡-麻省理工联盟(SMA)”为主要案例及个别辅助案例;以学科为载体的研究生校际协同培养,选取上海交通大学-密西根大学共建的交大密西根学院为例。从动力机制、运行机制、评价机制和保障机制四个要素去探析三种模式培养案例;最终总结出校际间协同培养首先要明确协同战略定位;其次打破校际壁垒,开展协同培养新模式;完善制度保障,建立协同培养长效机制也是必不可少的策略;最后加强政策引导,打造协同培养新价值的经验启示。