中国教育正处于历史性的转折期,人们从种种不同的立场议论多样的改革方案并付诸实施,可遗憾的是,很多教育改革措施并没有在学校内部得到教师和学生的支持,改革依然同课堂无缘。让学生从小养成良好的阅读习惯和阅读能力,对其终身学习大有裨益。然而,在传统教学模式下,二类课文教学作为培养阅读能力和阅读速度的重要手段,却常常被忽视,甚至在实践上存在误区。针对这种种变化及危机,本文提出在二类课文教学中创建学习共同体的研究,从课堂的视角来研究学习共同体,从课堂教学这个“教育现场”的动态层面来验证今日教育改革的趋势,探索学习共同体改革的可能性,着力解决现阶段二类课文教学存在的问题。文章从小学语文教师的视角出发,阐述学习共同体在二类课文教学中的构建的研究背景、二类课文命名缘由、学习共同体的理论及实践。采用文献研究法、观察法、实验研究法和行动研究等方式进行深入研究。在对相关研究梳理、分析的基础上,归纳出当前二类课文教学问题如下:认识不清,定位不明,资源浪费,单元分离等。接着主要阐述学习共同体在二类课文教学中的构建的必要性和可行性,在理论分析和实践案例的基础上,尝试性地提出解决学习共同体在二类课文教学中的构建的主要策略。并围绕设计相关教学案例用于行动研究和教学实验,比照教学设计一和教学设计二的教学设计效果,并运用SPSS软件分析实验数据。最后,得出实践研究的结论:有助于资源整合,学法迁移;有助于提高独立阅读能力,连接课堂内外;有助于教师引导学生,安心乐于学习。最后基于教师层面,提出相应的构建建议,包括科学看待师生地位、合理运用板块推进、善于组织独立活动、不断更新教学理念、树立正确教学目及全面提高教学技能。