美术作为一种语言,因其形象和符号化,更为小学生所喜爱和常用。他们喜欢把一些想象用绘画表现出来,课本上画满了各式各样的“图画”,特别是语文课本,几乎每篇文章都有自创的“插图”。同时我们也看到小学生喜欢在自己的画上写上文字,把画中“意犹未尽”的地方做些“文字补充”。这是由于美术和语文都具有的形象思维和感性特点,能给学生带来快乐,美术(绘画)的既直观又富于想象空间的特点,给学生更多保留“心思”的空间,语文则给学生更广阔的表达思想和细腻感情的空间,两者既相同又互补。那么,能否把美术和语文两个学科做有计划的结合,更好地发挥美术作为一种语言,在训练学生思维和表达思想感情上的独特作用,促进美术和语文能力齐头并进呢?我们知道,美术教学不仅是培养学生美术技能,更重要的是培养学生思维能力和运用美术表达思想来服务生活的能力,它和其他学科在这方面有着内在联系。美术课程标准明确要求美术要加强与其他学科综合开展探索性教学,美术核心素养要求美术学科要加强学生的文化理解能力培养,这些都为美术与语文综合教学提供了条件。本文把小学分为低,中,高三个学段进行研究,低学段学生进行给文章、生字配单幅插图,便于学生理解文章情景及生字理解,体验初步的语言转换;中学段学生进行给诗配多格图,在学生了解古诗涵义后,提取关键词,体会作者情感,以配图的方式加深意境的了解,感知中华文化的博大精深;高学段以社团的方式进行儿童原创绘本创作,通过阅读国内外优秀绘本,编辑文字,进行绘本创作。整个小学阶段通过单幅,多幅到一本书循序渐进的过程,加强学生的逻辑能力,语言表达能力和形象思维能力。在教学策略上,通过双师上课,同主题上课,摒弃填鸭式教育,尽可能的利用教学资源,开启教学新风格,将课堂回归给孩子,站在学生的角度教学;丰富有趣的教学方式,让学生爱学习,主动学习并取得一定的效果。