学业拖延被视为任务的延迟,特别是有关学习、工作、或完成学术作业,这种推迟导致学习者情绪情感的困扰。学业拖延在学生们的生活中十分常见,很多同学被学业拖延所困扰。而近年来的有关学业拖延的研究对象大多针对大学生,对硕士研究生群体关注比较少。因为,大学阶段的学生刚从高中阶段升上来,脱离了教师、父母的管教束缚,自由空间猛然增多,但大学生自身自我管理的能力还有所欠缺,导致大学生学业拖延行为达到高峰。然而,研究生群体的拖延行为也是一个不容回避的现实。本研究主要从以下几个方面开展了调查研究：(1)经过前期文献的查阅,了解已有的研究进展,经过开放式问卷调查、深度访谈后形成试测问卷,然后经过对试测问卷的两次修改,进行了项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析、信效度的检验,最终形成正式施测问卷。(2)对硕士研究生的拖延现状进行初步了解和分析,并对性别、专业、年级的特点以及相互之间的关系也进行了进一步的探讨。(3)使用层次回归的方法探讨了拖延成因与拖延倾向之间的关系。经过上述调查,得到以下主要结论：(1)硕士研究生普遍存在的学业活动表现在撰写学期论文／作业、阅读学术文献资料、论文／研究报告发表、阅读文献资料、导师布置的任务四个方面,拖延成因部分分为自我管理能力、刺激寻求、情绪管理三个维度。(2)修订后的硕士研究生学业拖延问卷具有一定的信效度,可作为今后了解研究生学业拖延情况的调查工具。(3)在整个研究生群体中,有60%以上的个体存在拖延行为。(4)在四项学习活动中,拖延倾向由高到低依次为阅读学术文献、论文发表／研究报告、撰写学术论文／作业、导师布置的作业。(5)在拖延倾向的总分上,性别之间并无显著差异,年级、专业之间存在显著差异。(6)在拖延成因的上,维度的认同度从高到低依次为：自我管理能力、刺激寻求、情绪管理。(7)在拖延成因总分上,性别之间并无显著差异,年级、专业之间存在显著差异。(8)学业拖延成因中自我管理能力对学业拖延倾向具有显著的预测作用,而刺激寻求和情绪管理不能够显著预测学业拖延倾向。