网络学习主要是学习者自行利用网络媒体,主动地运用、调控自己的元认知、动机和行为,进行网络课程学习的过程。网络学习要求学习者积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动。因此,学习者要有较高的自我控制和约束能力。但是我国学生的整体特征表现为“缺乏自主性、独立性,缺乏自我控制学习能力”,在网络学习面前普遍缺乏必要的准备。因此在网络教学中增加必要的监控机制,具有非常重要的意义。电子学档是随着信息技术特别是网络和多媒体技术的发展和广泛应用而出现的。它是以数字化的形式记录的学习者学习档案,可用于信息化学习、个人发展、学习管理、学习交流、教学评价、信息技术教学等方面。研究表明,电子学档具有一定的监控功能。因此,研究一种专门用于网络学习监控的电子学档,特别是研究其设计方法,具有重要的理论意义和实际应用价值。论文对面向网络学习监控的电子学档进行研究,目的是给出一种系统的设计方法。论文采用文献分析法、系统科学方法、教学设计方法、面向对象设计方法等研究方法,在以下四个方面做了一些研究工作。(1)系统设计的基础分析。分析了面向网络学习监控的电子学档的基本概念,总结了电子学档设计的理论基础和技术基础。在此基础上,探讨电子学档的设计目标与原则,规划电子学档的设计模型。(2)电子学档的教学设计。在以“学”为主的教学设计和电子学档的教学设计方法的指导下,分析电子学档教学设计的目标与原则,设计电子学档的教学设计模型和具体教学流程。(3)电子学档的软件设计。运用面向对象的软件设计方法,分析电子学档软件设计的目标与原则。在此基础上,进行电子学档的软件设计,包括电子学档的需求分析、总体设计、详细设计和实现设计。(4)应用实例的开发。在论文总结的电子学档设计方法的指导下,开发针对高中地理网络课程《人类面临的全球性环境问题》的电子学档。经过一系列研究工作,论文取得一定的研究成果。(1)界定了面向网络学习监控的电子学档的概念,确定以建构主义学习理论、经验学习理论、网络学习监控理论、反思性教学理论、系统科学理论、教学设计理论和软件设计理论作为电子学档系统设计的理论基础,以面向对象的软件设计、UML语言、关系型数据库等为技术基础,从教学设计和软件设计两个层面规划出电子学档的设计模型。(2)得出电子学档的教学设计模型,认为电子学档的教学设计应包括学习者分析、监控目标分析、监控内容设计、监控标准制定和监控结果呈现等几个环节。(3)得出电子学档的软件设计模型,认为系统应采用三层体系结构,并划分为系统管理子系统、监控内容创建子系统和监控结果呈现子系统等三大子系统。从模型抽象、模型表示的角度出发,在系统软件设计的各个阶段构建相应的软件模型,为电子学档系统开发提供了可共享、可重用的参考模型。(4)完成一个实例系统的开发,对面向网络学习监控的电子学档的设计方法和模型进行了应用,初步验证了系统设计方法和模型的可行性和有效性。论文的创新之处在于:(1)研究出一套较为有效的面向网络学习监控的电子学档的设计方法和模型,同时为设计具有其他功能的电子学档提供了方法上的参考。(2)系统设计兼顾教学设计和软件设计两个方面,在一定程度上改善了电子学档设计时,因轻教学设计而不能很好地体现教学功能,或因轻软件设计而不能很好地支持软件开发的现象。未来的研究工作主要是进一步完善监控内容创建的设计。