2011年颁布的《义务教育数学课程标准》(以下简称“课标2011年版”)指出“口算不仅仅是学生进行笔算、估算和简算的前提与基础,它还是构成计算能力的关键部分之一。”换言之,学生的口算与自身计算能力密切相关,前者直接关系到后者的高低。小学低段(1~3年级)是口算能力发展的关键时期,提升小学低段学生的口算能力具有多方面的重大意义。因此,为了探究如何提高小学低段学生的口算能力,本文以实证研究所得的定量数据和定性数据为依据,从中探寻小学低段学生口算能力的影响因素,最终基于此提出更具可操作性的有效的培养建议,希望为教育相关人员提供些许启发。具体而言,本研究总共划分为四大板块。首先,研究者从多角度谈口算的价值,为自己的论文提供科学依据支撑,再梳理与提炼小学低段学生口算能力的要求和内容,为研究者后续进行口算能力的实证研究做必要的前期准备工作,力求打造稳固根基。其次,在实证研究中,通过测验法对外显的口算水平进行测试,再通过访谈去了解学生的口算策略、口算兴趣、口算习惯以及口算心理等内隐方面,利用这两方面的数据共同判定学生口算能力高低,并从中发现口算能力高者的可取之处以及口算能力低者的问题所在。然后,以学生、家长以及教师的访谈资料为依据,结合当前教学实际,从三个层面综合分析影响小学低段学生口算能力的因素:学生层面包括学生的口算策略、口算兴趣、口算习惯以及口算心理;教师层面包括教师重视程度、教学策略与技巧以及口算练习设计;家长层面主要是家长的辅助,包括家长对学生口算方面的评价、家长对学生口算的督促情况。提升小学低段学生口算能力是一项极其庞大、严谨和复杂的工程,并不是一朝一夕就能看到显著提升的,也不是仅靠某一方就能做好的,这需要三方合力长期坚持共同完成。因此,研究者在最后一个板块针对三方主体提出了不同的建议:关于学生自身方面的建议,即内化最佳口算策略、培养口算学习兴趣、养成良好口算习惯、培养稳定口算心理;关于教师教学方面的建议,即口算提高重视程度、妙用口算教学技巧、精心设计口算练习;关于家长辅助方面的建议也有所提及,即积极评价以增强信心、督促练习以提高效率。