听是领会和获取语言信息最为主要的途径,是听、说、读、写四项基本技能之首,也是交流信息或交流情感的主要方式。听是个体各种能力发展的关键。听力是高中英语教学中一个重要的组成部分。听力理解主要考查的是学生日常生活对话的理解和英语的实际应用能力。有效的听力教学促进学生听力水平的提高,是语言知识架构的基础,是践行英语新课程标准的总目标,顺应高考英语改革的大趋势。2014年9月,国务院、教育部颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》国发[2014]35号,这便标志着新一轮的高考改革启幕。自2016年起,陕西省高考统考科目均采用国家试题,高考英语考试的内容新增加了听力部分的测试,而且要求将听力成绩记入高考总分,这无疑给英语教学带来了新的挑战。随着英语高考形式的变化,英语听力的要求提高了,那么教师的“教”和学生的“学”理当顺应新高考的新要求,符合新课程标准的总目标,切合学生实际,与时俱进,全面实施素质教育,培养学生的英语核心素养。因此,本研究针对汉中市高中学校,在新高考视角下探究高中英语听力教与学中存在的问题,并提出建议。采用文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法,对汉中市汉中中学、龙岗中学和铺镇中学的25名教师和535名学生分别实施访谈与问卷调查。笔者梳理高考概念、改革变化及国内外听力研究现状为理论基础,根据调查数据的统计与分析,发现学生学习主要存在听力认知不清晰、学习态度不明确、学习兴趣不高、心态不佳造成听力障碍、心理素质亟待提高、学习策略缺乏、策略使用不平衡、缺乏良好的听力习惯等问题;教师存在听力教学认知不明确、教学方法欠缺、忽视学生情感因素、忽视听力课堂教学、忽视听力教学过程、忽视听力教学的多元化评价等问题。笔者针对存在的问题分析讨论并提出建设性的建议,期望为英语听力教学质量的提高和发展提供一定的参考,为新高考政策的落实提供理论支持,为学生的全面发展创造有利条件,从而推动英语听力回归于生活实际应用,这是本研究的出发点与归宿点。