随着21世纪信息社会的到来,全球竞争日趋激烈,社会急需更多的高素质人才。面对这一形势,对学习者“高阶思维能力”培养的研究,已成为全球范围内教育领域研究中的重要议题。“高阶思维能力”是指发生在高层次认知水平上的综合性能力,培养高阶思维能力是促进学习者成长成才的核心。高中时期作为各级各类人才的重要储备阶段,培养高中生的高阶思维能力,无论是从学生个体还是国家与社会的发展来说都显得极为重要。而高中政治学科作为一门集高度综合性与逻辑性于一体的学科,在培养学生高阶思维能力方面发挥着不可替代的作用。在教育部2017年秋季印发的《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》中,已明确在课程理念、课程目标、课程内容里面描述了对高中生高阶思维能力的培养要求,这充分体现了高中政治课培养学生高阶思维能力的可行性和必要性。通过研究发现,目前针对高中政治课教学培养学生高阶思维能力的研究方面还存在诸多不足。一方面,国内针对在高中政治课教学中培养学生高阶思维能力的研究还未受到重视,研究文献总体上略显薄弱。另一方面,在已有的研究中,既没有结合政治学科特点而提炼出高中政治学科高阶思维能力的概念,也没有形成一套符合政治学科特点的、比较系统成熟的、专门用来培养学生高阶思维能力的指导方案。鉴于此,本文采用了文献分析法、访谈法、问卷调查法以及综合分析法,以高中政治学科为例,以布鲁姆认知领域目标分类学为基础,以高中思想政治新版课程标准为切入点,来探讨高中政治学科教学对学生高阶思维能力的培养问题。期望能对高中政治学科以及其他学科教学提供一个崭新的研究视角,为新课改的落实提供思路。首先,本文结合了布鲁姆认知目标分类学说和高中思想政治课程的特点,提炼出高阶思维能力的概念和学科思维能力表现。高中政治学科思维能力主要表现为以下三种能力,分别为:“学习理解能力”、“实践应用能力”和“批判创新能力”,其中“实践应用能力”与“批判创新能力”为高中政治学科高阶思维能力的表现。接下来,以布鲁姆认知领域目标分类学说理论为依据,对高中思想政治新版课程标准在学生高阶思维能力培养上的要求进行分析,总结出高中思想政治课中学生高阶思维能力的外显行为特征与行为表现。然后,在以上理论研究的基础上,设计出了针对高中生的高阶思维能力的调查问卷。通过《高中生高阶思维能力调查问卷》抽样调查了汉中中学205名学生高阶思维能力的发展现状,获取以下结论:高中生普遍存在着思维能力、尤其是高阶思维能力缺乏的情况,具体表现为:缺乏思维知识、自主思维意识薄弱、思维定势严重、思维迁移能力差。通过《高中政治教师对学生高阶思维能力培养现状的调查问卷》调查了陕西3所高中的50名政治教师,获得以下结果:大部分教师对高阶思维能力及其重要性有一定的认识和了解,但在具体教学中尚缺乏切实可行的培养策略和指导方法以及对高阶思维能力的科学评价方法。并在现状调查的基础上分析出分别来自于学生自身、教师、家长、社会等诸多影响学生高阶思维能力发展的因素。最后,提出了高中政治学科培养学生高阶思维能力的阶段培养法与应遵循的原则和需要注意的问题。