治贫先治愚,扶贫必扶智。要扶贫,教育须先行。教育精准扶贫,教师是主力军。当前,教育精准扶贫到了关键时期。然而,贫困地区师资流失现象依然存在,师资严重匮乏,这直接影响到贫困地区教育乃至经济、社会、文化的发展。鼓励教师到最需要教育的西部去,既是西部贫困地区教育发展的必然要求,也是教师职业发展的内在需要。职业价值观作为教师职业发展的内在动因之一,影响着教师的职业情感、职业态度和职业行为。研究职业价值观有助于促进教师专业成长与发展,强化教师扶贫责任与担当,进而为促进贫困地区教育事业的发展贡献智慧和力量。本研究采用观察、访谈、文本分析等方法对一位从事教育扶贫工作近四十年的教师的职业价值观问题进行研究。在观察和深度访谈的基础上,通过收集分析X教师的教育扶贫故事,了解其职业价值观及其影响因素。基于X教师的教育扶贫轨迹,以内在职业价值观与外在职业价值观为视角,从社会声望、职业发展、自我实现、组织管理、利他奉献、环境支持等六个维度,分析X教师的职业价值观构成、影响因素。研究发现X教师受社会观念、成长环境、家长老师同伴以及职业价值追求与自身专业成长等因素的影响,形成了追求卓越、爱与责任、扎根山区服务师生等职业价值观。关爱贫困学子,没有终点,只有起点。责任重大、使命光荣、责无旁贷。而正是对教育扶贫事业的挚爱,成就了他如今的不凡业绩。同时,他的教育扶贫理念和职业价值追求也促进了他自身的专业发展。从X教师的故事中获得启发:必须实施国家扶贫战略,促进贫困地区教育发展;鼓励有理想、有抱负的教师到西部去,到教育最需要的地方去;积极拓宽教育扶贫渠道,实现教育精准扶贫;健全教育扶贫体制,形成扶贫长效机制;提升教师专业素养,扛起立德树人责任。