随着科学技术的飞速发展，世界文化多元化、经济的一体化及中国加入WTO，随着科学技术信息化和经济全球化的到来，世界各国的基础教育课程都在发生着深刻的变化。纵观整个变革趋势，变革的目标指向培养身心健康发展的人，变革的目的是提高国民素质，迎接新世纪的挑战和激烈的国际竞争。我国的这次基础教育整体课程改革就是在这样的国际大背景下进行的。 2001年7月《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》以实验稿的形式颁布。根据国家教育部的部署，2001年秋季已在全国27个省市38个实验区开始了实验。这是我国基础英语教育与国际接轨的一个重要步骤。也是自20世纪90年代我国基础英语教育开始飞速发展以来的又一里程碑。 但是我国在教育观念和体制、人才培养模式、教育测试内容、方法及手段等各方面的相对滞后严重影响和制约了青少年的全面发展。当前英语测试严重滞后于教学，教师对语言测试和实施了解不够。第一线英语教师如何开发、设计语言试卷是英语测试成败的关键。 评价外语测试的标准，除了可行性外，主要是测试的信度和效度。信度表明测试的稳定性，效度是对测试成绩作的确切、有意义和实用的推断。效度是评价测试最重要的标准，而效度中的内容效度是衡量语言测试的主要指标。它研究的是考试题目在多大程度上能代表它所要测试的目标。 为了探讨新课程标准下高中英语测试的内容效度的现状，本文从《新标准》的教学目的入手，根据外语测试理论，结合国内外相关研究，试图努力寻找新课程标准颁布后我国现阶段英语测试的内容效度的现状和对策。 本文第一章简要回顾了语言测试的历史及其各阶段的特点以及测试的简单分类和质量评估。英语测试先后经历了四个时期：前科学时期、心理测量—结构主义时期、心理语言学—社会语言学时期、交际语用时期；与其相对应的测试分别是传统测试法、分离式测试法、综合测试法及交际测试法。英语测试 LMry硕士学位论文 ＼W MASIYIL’S THESIS一按照用途可以分为进步测试、分班测试、水平测试、能力测试、诊断测试及成绩测试。本文主要介绍成绩测试，它通常以教学大纲、教学计划及学生使用的教材为依据，试题覆盖面广。它既能够帮助学生了解自己的学习情况，又能帮助教师发现教学中存在的问题，从而对教学方法加以改进，以促进学生成绩的提高。对语言测试的评估标准有很多。本文主要探讨其中的内容效度，它研究的是一个测试是否考了考试大纲规定要测试的内容。 本文第二章简要地介绍了近年来欧美各国的基础教育课程改革及在这一国际潮流下我国正在进行的基础教育课程改革；同时介绍了新课程标准对新世纪中学生外语素质教育提出的新要求。新课程标准分别对学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面作出了具体的规定。 本文第三章则以湖北省潜江地区英语教师编制的高三年级期中英语试卷为例，参照新课程标准的教学目的，对该四套英语测试分别从听力、单项选择、完形填空、阅读理解、短文改错及作文题进行了对比分析，审查测试内容与课程标准规定的教学目标的一致性。 第四章在一系列调查数据和定性。定量分析的基础上归纳出该地区的英语测试现状：由于教师语言观受传统测试的影响及高考的“指挥棒”效应导致试题编制的科学性和系统性欠佳；试题考查内容与新课程标准规定的目标还有差距。最后本文为该地区英语教学和测试提出了建设性构想和建议：加强该地区师资培训，组织教师学习英语测试学，让他们了解测试理论和原则，熟悉试卷的编写程序；组织教师学习新课程标准，改变他们的语言观，提高他们的测试命题能力。同时建议该地区成立测试小组，建立试题库，促进该地区英语教学和测试水平的提高。希望本文能为该地区和其它地区的英语测试研究提供参考。